回顾拓展教学设计

回顾拓展教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的回顾拓展教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　回顾拓展教学设计 篇1

　　学习目标

　　1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。

　　2．交流小学六年来的学习收获。

　　3．积累成语，能理解并正确运用成语。

　　4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、“词语盘点”

　　1．自读“词语盘点”中的词语。

　　2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。

　　二、交流平台

　　1．交流对“科学精神”的认识。

　　①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识。

　　②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。

　　2．交流学习收获。

　　①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！

　　②读一读“交流平台”中的提示。

　　③选择感兴趣的话题在组内交流。

　　④全班交流。

　　三、日积月累

　　1．读“日积月累”中的成语。

　　2．交流：

　　①你知道哪个成语的.意思，说一说。

　　②你不懂哪个成语的意思，提出来。

　　3．根据意思分类

　　再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容，找找看。（例：第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的；“革故鼎新、标新立异”是关于创新的；“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。）

　　4．选择其中一两个成语练习说话。

　　5．抄写背诵

　　四、成语故事

　　1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。

　　2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。

　　3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。

　　（内蒙古包头市教育教学研究中心吴秀玲）

　　B案

　　一、交流平台

　　（一）交流本单元课文内容及课外学习的感受

　　1．学生小组交流：

　　2．全班交流。

　　（二）联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。

　　（三）交流小学六年来的学习收获。

　　二、日积月累

　　1．借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。

　　2．自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。

　　3．指名朗读。

　　4．交流成语意思。

　　5．练习背诵。

　　6．交流课外收集成语。

　　7．齐读日积月累中的成语，并默记心头。

　　三、成语故事

　　1．谈话导入。

　　2．交流从课内学到的阅读方法。

　　3．运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。

　　4．交流读后感受。

　　5．教师小结，并推荐课外成语故事。

　　回顾拓展教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、通过交流平台，引导学生进行方法的小结，培养学生搜集信息、处理信息的能力。

　　2、积累词汇，丰富语言的同时，加深学生对爱国主义思想的感悟。

　　日积月累

　　1、自读成语，读准字音，

　　2、同桌对读，分组比赛，熟读成诵。

　　3、哪些成语意思你不懂？讲解。

　　4、抄写两次

　　交流平台

　　一、导入：在学习课文时，我们曾经在预习阶段查找过许多有关课文时代背景的资料。在举行演讲比赛的时候我们也是通过查找资料丰富我们的演讲内容的。

　　指名朗读要求。说一说本节课要交流些什么？

　　2．讨论：通过阅读课文和搜集资料，你对旧中国所受的屈辱和新中国取得的成就有哪些了解？

　　独立准备；分组交流。

　　3．交流：在资料的搜集和运用方面，你有哪些新的收获？

　　引导学生从搜集、处理、运用等方面进行小结，注意点拨：

　　⑴资料分类的方法：主题分类法──根据每个单元不同的主题对资料进行分类；项目分类法──本单元勿忘国耻可分列强欺辱中华儿女抗争等。

　　⑵学会建立自己的.资料目录。

　　⑶养成定期整理资料的习惯。

　　⑷从多种渠道获取资料。

　　三、展示台

　　1、学习本组课文，你有什么收获？

　　学生畅谈收获，引导归纳出需要展示的项目。

　　布置任务：访问老红军、抗日老战士；参观烈士陵园等。

　　2、根据学生具体的准备情况，课堂上可进行以下活动：

　　抗战英雄故事会、手抄报评比等。

　　3、评选活动：

　　讲故事比赛

　　回顾拓展教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、知识与能力：通过回顾、交流学习本组课文后的收获。读背并积累古诗句。

　　2、方法与过程：引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　3、情感态度与价值观：培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，善于运用所学知识。

　　教学重点、难点：

　　1、交流本组课文在表达上的特点以及这样表达的好处。背诵积累诗句。

　　2、在讨论交流的基础上学习本组课文充分运用联想和想象的表达方法。在背诵目的基础上使学生感受清新而有情致的大自然，了解诗人借大自然表达的.思想感情。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一、二课时

　　一、交流平台。

　　1、导入：回顾的意思是回过头来看，拓展的意思是开拓扩展。今天老师和大家一起回过头来看看本单元学过的课文，温故而知新。再一起学习积累一些课文中没有学过的语文知识。

　　2、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

　　3、《草虫的村落》这篇课文就充分运用了联想和想象。请大家细读《草虫的村落》。小组内交流自己的收获和体会。

　　4、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。教师可以适时拓展一些这方面的文章或者书籍。

　　二、日积月累。

　　1、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。出示课本15页诗句：

　　落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

　　造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

　　卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

　　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

　　2、就字面意思或者借助工具书尝试着理解，可以同桌合作交流一下。

　　3、反复朗读诗句，想想这些诗句的特点，说说自己从哪里体会出来的，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

　　4、鼓励背诵。

　　三、趣味语文。

　　1、这是一个流传民间的故事，读来饶有趣味。请大家自已先读一读，看看这个题目中的“妙答”到底“妙”在哪里？

　　2、概括说说谁妙答？因何“妙答”？

　　“一”字诗妙在何处。

　　3、教师补充了解或搜集到的趣味语文材料。

　　四、布置作业。

　　背诵日积月累的诗句并默写。

　　回顾拓展教学设计 篇4

　　教学准备：

　　对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。

　　收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（交流平台）

　　一、谈话导入，明确内容

　　家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进回顾·拓展二(板书课题：回顾·拓展二)

　　二、赏读片段.感悟乡情

　　⒈读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句：

　　⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　　⑷我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　⑸“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”

　　⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?知道都是采用什么方式来表达的呢？(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)

　　［谈表达方法，读相关句段，这样做一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，加深对表达方法的体会。］

　　过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！请同学们默读本组的几篇课文，说说课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

　　三、回顾课文，交流互动

　　⒈回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读。

　　⒉你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。

　　⒊小组派代表发言。

　　⑴课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。

　　⑵课文中通过写景表达思乡之情的语句。

　　⒋小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的'习作也要这样。

　　⒌平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。)

　　［整体回顾中进一步提炼表达方式，为学生的习作奠定一个基础；结合习作交流自己和同学是怎样表达思想感情的，在言语实践中掌握课文的表达方法。达到学以致用的目的。］

　　第二课时

　　（日积月累、趣味语文）

　　一、背诵古诗词，激活积累

　　本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵一遍。

　　二、诗文链接，内化积累

　　⒈积累“日积月累”中的诗句。

　　⑴请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点？说说从哪儿体会出来的？（如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。）

　　⑵熟读成诵。

　　⑶引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。

　　［通过自读感悟，诵读体会，以积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。］

　　⒉课外拓展。

　　⑴千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家一起交流交流你课外收集到的描写思乡情的诗文。

　　⑵同桌交流。全班交流。

　　三、趣味语文，激发兴趣

　　⒈学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。

　　⒉同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。

　　⒊引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”字好。

　　⒋这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。

　　［让学生自己熟读感悟，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。］

　　回顾拓展教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　１、积累、交流课内外书中的重点语句及受到的启示，回顾其他方面的学习收获。

　　２、读背谚语、名言警句，积累生活中的座右铭。

　　３、阅读成语故事《水滴石穿》，理解其本义和比喻义。

　　【课前准备】

　　１、搜集平时在书中和生活中接触到的让自己受启发的句子。

　　２、搜集生活中的座右铭。

　　３、搜集成语故事。

　　【教学过程】

　　一、交流平台

　　１、导入。

　　２．学生自读交流平台，了解其内容。

　　３、回顾课文，选择一篇印象深或者感兴趣的课文，从课文中找出使你受到启发的'句子，读一读，联系生活实际说说感受：

　　⑴ 小组交流。

　　⑵ 全班交流。

　　４、把平时从课外书中积累的使自己受到启发的句子和同学进行交流。

　　５、交流学习本组课文后其他方面的收获：如对作者的了解、所引起的联想、对课文表达上的感悟……

　　６、把课文、课外书中让自己受到启发的语句，摘抄在本上。

　　二、日积月累

　　１、在生活中，能给我们启示的，还有许多谚语和名言警句。（出示抄有这些句子的小黑板。）

　　２、自由读句子，注意读准字音。

　　３、指读，正音。

　　４、自由读，齐读。

　　５、交流从这些句子中受到的启发。

　　６、交流自己收集的让自己受到启发的谚语、名言警句。

　　７、用自己喜欢的方式背诵课文中的句子。

　　８、课外摘抄自己感兴趣的格言警句。

　　三、成语故事

　　１、知道哪些成语故事？

　　２、自由读“水滴石穿”，注意读准字音，想想其由来、本义、比喻义。

　　３、指读，正音。

　　４、交流。

　　５、联系实际谈体会。

　　６、齐读第二自然段。

　　７、把这个成语故事讲给家长听。

　　８、课外阅读其他成语故事。

　　回顾拓展教学设计 篇6

　　【教学目标】

　　１、引导学生体会抒发感情的表达方法。

　　２、积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。

　　３、学生通过读故事，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。

　　【教学重难点与突破方法】

　　１、教学重难点：

　　体会抒发感情的表达方法。

　　２、突破方法：

　　与课文结合，反复体会，老师适时指导。

　　【教学准备】

　　１、生回家充分预习，读熟日积月累。

　　２、回忆课文内容，准备交流平台。

　　【教学程序】

　　一、交流平台

　　１、生齐读交流平台要求，思考：

　　交流平台让我们交流什么？

　　２、师生共同讨论，交流的内容：

　　⑴ 本组课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡感情的？

　　⑵ 自己的习作是怎么表达思乡感情的。

　　３、生讨论，共同总结。

　　二、日积月累

　　１、生自读日积月累部分的内容，思考：这些句子都是讲什么的？

　　２、讨论得出结论：

　　积累表达乡思的诗句。

　　３、生在小组内讨论，这些句子都是什么意思？

　　４、全班总结：

　　悠悠天宇旷，切切故乡情。的意思是：在空旷的天宇之下，我思乡的心情更加迫切了。

　　浮云终日行，游子久不至。这句诗中的游子指的是李白。所谓浮云游子意，人们拿浮云比游子，是说他们的行踪都是飘浮不定的。这句诗的意思是：浮云整日飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。可以看出诗人心中充满思念和惆怅。

　　落叶他乡树，寒灯独夜人。意思是：他乡的树已经落叶了，夜里，在寒冷的灯光下，也是飘泊他乡的孤独的人啊。

　　明月有情应识我，年年相见在他乡。意思是：如果明月有情的话，它应该认识我啊，因为每年我们都能在他乡相见。

　　家在梦中何日到，春生江上几人还。意思是：家乡只在我的梦里，什么时候才能回去呢？你看那春天的江面上来来往往的人，有几个是回去的呢？

　　江南几度梅花开，人在天涯鬓斑白了。意思是：记不清东南的梅花开了有多少次了，离开家乡的.我已是双鬓斑白了。

　　５、师引：这些写思乡的诗句，又是通过写什么样的人、事、景、物来反映自己思乡情的呢？

　　６、生讨论。

　　７、生交流这些句子的原诗是什么样的？

　　（有能力的就多交流，没有的多积累。）

　　三、趣味语文

　　１、生自由读文，说说主章主要讲的是什么？

　　２、生讨论，这个故事趣在哪里？

　　３、师出示全诗：

　　题李凝幽居

　　贾 岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野生，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　４、生讲其它趣味语文故事。

　　【同伴互评】

　　此设计条理清楚，有比较强的操作性，口语交际部分，教师与学生共同讨论，总结得出交际的内容，这样让学生会有话可说。日积月累，让学生明白每句话的意思，这样有利于学生语言的积累。

　　如果能拓展一些相关的资料在里面，相信会给学生带来更多的知识。

　　回顾拓展教学设计 篇7

　　学习目标：

　　★回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

　　★拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。

　　教学重难点：

　　1.交流怎样表达思想感情。 2.交流展示家乡美的作品。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，明确内容

　　★“望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感？

　　★这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢？让我们共同走进。（板书课题：回顾·拓展），赏读片段。感悟乡情。

　　★读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句。

　　“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

　　“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草明年绿，王孙归不归。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

　　“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”

　　◆这些语句出自哪些课文？从这些描写中我们感受到了什么？（诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。）

　　过渡：课文中这样的描写还有哪些呢？本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？

　　二、互相交流，各抒己见

　　◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。

　　◆你找到了哪些这样的描写？小组里互相交流，畅所欲言。

　　◆全班交流。小组派代表发言。

　　a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。

　　b．课文中通过写景表达思乡之情的语句。

　　◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。

　　◆平时我们的.习作是怎样表达感情的？（结合本次习作中的典型例子进行交流。）

　　三、诗文链接，内化积累

　　◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段。谁能背诵一两段？

　　◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句（日积月累中的），你能把它们印在脑海里吗？练习背诵。（个人背，同桌背。）

　　◆你还读到过这样的诗文吗？能向同学们介绍介绍吗？（指名读背。）

　　四、趣味语文，激发兴趣。

　　◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。

　　◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。

　　◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。

　　回顾拓展教学设计 篇8

　　【学习目标】

　　１、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

　　２、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

　　３、读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。

　　【课前准备】

　　１、准备自己的习作本或读过的.课外书。

　　２、了解“日积月累”中全诗的内容。

　　３、准备漫画集《父与子》。

　　【教学过程】

　　一、交流平台

　　１、谈话导入：

　　在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。

　　２、读悟范例：

　　首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。

　　３、迁移练习：

　　各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。

　　４、拓展练习：

　　在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。

　　二、日积月累

　　１、各自读一读，想一想这些诗句的意思。

　　２、小组内互相说说这些诗句的意思。

　　３、运用自己喜欢的方式读、背诗句：

　　可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。

　　４、展示：

　　运用各种方式检查积累。如齐背、开火车背、指名背等。

　　５、拓展：

　　你还能背诵哪些富有哲理的诗句。

　　三、课外书屋

　　１、看漫画，说说漫画的内容。

　　２、说漫画，体会父子的形象：

　　重点讨论父子的外貌、性格等。

　　３、拓展漫画：

　　向大家介绍你从漫画集《夫与子》读懂的其它漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其它你感兴趣的漫画内容。

　　４、课后延伸：

　　利用课后的时间阅读有关自己感兴趣的漫画。

　　回顾拓展教学设计 篇9

　　【学习目标】

　　１、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

　　２、通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

　　【学习过程】

　　一、交流平台

　　１、回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

　　师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的.生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

　　２、联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

　　总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

　　３、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

　　评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。

　　二、日积月累

　　１、在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

　　抽生背诵。

　　（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）

　　（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）

　　师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

　　２、出示日积月累中的句子。（幻灯片）

　　善待地球就是善待自己。

　　拯救地球就是拯救未来。

　　但存方寸地，留与子孙耕。

　　有限的资源，无限的循环。

　　珍惜自然资源，共营生命绿色。

　　⑴ 学生自由吟诵。

　　⑵ 联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

　　教师展示搜集的资料。（略）

　　⑶ 背诵并积累这些标语版和口号。

　　⑷ 交流课外收集的环保宣传标语。

　　评：教学循序渐进，遵循了学生的学习规则, 放手让孩子自己思考, 留足了空间, 让学生自主学习 受到教育。

　　三、趣味语文

　　引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

　　１、默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

　　２、再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

　　３、全班交流。

　　４、文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？

　　５、从这个成语故事中，你得到什么启发？

　　６、回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？

　　回顾拓展教学设计 篇10

　　【教学目标】

　　１、引导学生正确认识父母对待自己的态度，并用讲故事的方法使父母懂得正确的教育方式。

　　２、在交流的过程中，练习口语交际的能力。

　　３、在习作中，学会表达自己的真情实感。

　　４、在习作中，尝试使用人物的外貌、语言和动作的描写方法。

　　５、学会评改自己和同学的习作。

　　【课时安排】

　　四课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、读故事、谈看法

　　１、自己出声朗读“父母的爱”中三则小故事。

　　２、指名读第一则小故事。

　　３、小组内交流。

　　４、班级交流：

　　妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

　　５、指名读第二则小故事。

　　６、小组内交流。

　　７、班级交流：

　　故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。

　　８、指名读第三则小故事。

　　９、小组内交流。

　　１０、班级交流：

　　李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

　　１１、交流对这三则故事的整体的看法。

　　二、说自己、明事理

　　１、同位之间讲自己的生活中发生的类似的事情。

　　２、指名在班上讲。

　　三、熟记故事、讲给父母

　　１、读熟这三则小故事。

　　２、先讲给同位听。

　　３、回家讲给父母听，并请他们谈谈看法。

　　第二课时

　　习作指导

　　一、敞开心扉、吐露真情

　　世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你们不理解父母或者父母不理解你们的时候呢？敞开你的心扉和同学们说一说你心中的困惑吧！

　　１、同位之间交流最想给父母说的话题。可从下面选择：

　　⑴ 通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱。

　　⑵ 建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯。

　　⑶ 同父母再说说其他心里话。

　　要求：

　　所说要真实，语言表达要清楚；举的事例要完整。

　　２、整理自己和同学交流时的发言，列成提纲。

　　３、阅读《回顾·拓展六》中“交流平台”，细细体会文章写作中，人物外貌、动作和语言的描写方法，试着在自己的作文中运用。

　　４、习作成文，题目自拟。

　　第三课时

　　习作评改

　　一、教师总结，指导批改

　　１、总结此次习作的共性问题和修改意见。

　　２、指导批改：

　　要求：

　　⑴ 出声朗读你要批改的文章，标出错字和不通顺的句子。

　　⑵ 看文章内容是否真实，感情是否真实。

　　⑶ 看是否运用了对人物外貌、语言和动作的描写。

　　⑷ 在感受深的地方写下感受与作者交流。

　　⑸ 在文章最后写出总的'看法以及修改意见。

　　二、放给学生，互评互改

　　根据老师的要求和指导同学间交换习作，互评互改。

　　三、佳作品读，集体评价

　　同学推荐（或自荐）一两篇习作，在班上朗读，请大家一起评论。

　　四、整理评语，修改习作

　　认真思考同学给出的评语和修改建议，把习作重新抄写一份。

　　第四课时

　　一、抄写“词语盘点” 抄写１０９页的“词语盘点”，点拨学生学会运用。

　　二、学习“日积月累”

　　１、学生查资料、交流，学习１１２页“日积月累”。

　　２、老师适当讲解。

　　３、学生背诵、抄写：

　　兄弟敦和和睦，朋友笃信诚：敦：忠厚；笃：忠实。意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。

　　孝在于质实，而不在于饰貌：意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不在于礼节上做得十分周全。

　　爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必须爱填写蓑有的父母，不敢对他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。

　　澹泊以明志，宁静以致远：澹泊：通“淡泊”，情景寡欲。意思是不恬静寡欲无法明确指向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

　　三、交流“课外书屋”

　　１、让学生自己看图，弄清漫画大意。

　　２、同学之间交流产生兴趣后，因势利导，让学生课外通过各种方式找来《父与子》或类似的作品读一读：

　　漫画作品《父与子》讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却被书迷住了，妈妈儿子只得让儿子去叫爸爸。

　　回顾拓展教学设计 篇11

　　【教学目标】

　　１、回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获。

　　２、积累爱国格言。

　　３、展示本单元的学习成果。

　　【教学重点】

　　回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果。

　　【教学难点】

　　交流综合性活动的情况和收获。

　　【教学准备】

　　课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果。

　　【教学程序】

　　一、交流平台

　　１、阅读交流平台的内容，说说交流的内容：

　　⑴ 本组课文中让你印象深刻的人和事。

　　⑵ 综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。

　　⑶ 同学互评活动中的表现。

　　学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。

　　２、小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。

　　３、小组代表在全班交流：

　　在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的`锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！

　　４、抽生交流：

　　听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！

　　５、小组内评价活动中的表现。

　　６、组长汇报组员的表现情况。

　　总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。

　　二、日积月累

　　１、自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）

　　２、齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？

　　３、自由朗读、背诵。

　　４、交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。

　　三、展示台（可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行）

　　１、看教材中的展示情况：

　　（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最。）

　　看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？

　　我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！

　　２、自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？

　　（学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果。）

　　３、师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。

　　【同伴互评】

　　设计者设计了较好的引言，提高了学生的学习兴趣，而采用多种展示方式，更是提高学生的学习成就感，不失为一种好的激励方式。

　　日积月累没有仅限于书本上的内容，拓展了学生的视野，如果在教学中，当学生交流自己收集的格言时，也大声让他读出来，并送给全班同学，相信一定会更加激励学生学习积极性。

　　回顾拓展教学设计 篇12

　　教学目标

　　1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。

　　2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。

　　3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时（交流平台）

　　一、导语：同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，了解了名著中的性格鲜明的人物，今天我们就开一个小型读书交流会，好不好？

　　二、从四个方面交流：

　　1．交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内容，交流读后感受，可以介绍名著中印象深刻的人物。

　　这个部分是重点。教学中引导学生深入交流，一方面给他一个展示的平台，另一方面也是一次好书推介。

　　2．交流读中国名著和外国名著不同的感受。

　　结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，对不同国家语言特点有所了解。

　　3．交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。

　　比如书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不要排斥或迷信。

　　4．交流怎样做读书笔记。

　　长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段，写梗概等方法做读书笔记。

　　第二课时 日积月累

　　一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。

　　二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。

　　三、背诵句子。

　　四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。

　　五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。

　　飞鸟集：《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一, 也是世界上最杰出的诗集之一, 它包括300余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈尔的笔下合二为一, 短小的语句道出了深刻的人生哲理, 引领世人探寻真理和智慧的源泉。

　　玉米人：伊龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其（即西班牙人和印第安人的混血种人）。他们计划放火烧山，种植玉米，出售玉米。这完全违反了印第安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自己的子孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。

　　老人与海：故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的`马林鱼。故事接着说到他孤零零地、在因奋力*住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。

　　趣味语文

　　一、读几则小故事，想想趣在哪里？

　　二、分别就三则小故事交流。

　　1．《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？

　　2．《一个逗号》说明了什么？（作家创作的严肃和认真）

　　3．《文豪和蚊子》马克·吐温的话巧妙在哪？

　　（内蒙古教研室丛智芳）

　　B案

　　第一课时（交流平台）

　　一、交流阅读的外国文学作品

　　1．本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。

　　2．学生回答，教师板书：卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆·索亚、鲁滨孙

　　3．哪个人物给你留下的印象最深，为什么？

　　4．讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。

　　（1）要比较快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。

　　（2）了解作家和作品产生的影响。

　　（3）读中可以摘录精彩句段，读后写一写心得体会。

　　二、交流外国文学作品的阅读方法

　　（一）了解课外阅读情况

　　1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？

　　2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。

　　（二）交流外国文学作品的阅读方法

　　1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。

　　如，不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要的较多的阅读时间等。

　　2．讨论阅读方法

　　（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。

　　（2）小组讨论

　　A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

　　B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。

　　C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。

　　（3）全班交流

　　各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：

　　A．阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。快速阅读要默读，要逐句逐行地阅读，不能逐字逐词地读。

　　B．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。

　　C．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。

　　D．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。

　　E．阅读中可以在书上作一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。

　　三、总结拓展

　　1．同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。

　　2．推荐课外阅读书目：《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《老人与海》《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。

　　第二课时（日积月累和趣味语文）

　　一、日积月累

　　1．简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院下属的诺贝尔文学奖评选委员会进行评比和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优秀作家。自1901年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖以后，迄今已有来自世界五大洲的近百名作家获得过这一殊荣（其间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖）。在全世界名目繁多的文学奖项中，该奖项由于遴选制度的严格，奖金数额的巨大（约100万美元），涉及地区的广泛，而确立了相当的权威性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。

　　2．浏览隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？

　　3．自读他们作品中的名句，并思考含义。

　　4．交流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么？

　　5．背诵并抄录这些文学大师智慧的话语。

　　6．说说你课外准备阅读哪部作品。

　　二、趣味语文

　　1．自读三个趣味语文故事，说说你对这些著名的文学家有了怎样的印象。

　　2．全班交流：“于细微处见性情”，说说他们给你的印象。

　　如《巧问巧答》中的法国著名作家雨果，与编辑间的通信仅用一个标点符号来传情答意，一方面说明他们间的了解与默契，另一方面也反映了雨果的自信与《悲剧世界》的伟大；《一个逗号》中的英国著名作家王尔德，大半天做了一个重大的工作，就是删去一个逗号后又加入了。充分反映了他严肃认真的创作态度，对自己的作品精益求精，反复修改；《文豪与蚊子》中的美国著名作家马克·吐温，以蚊子“聪明”预先来看房间号码，以备饱餐，来与服务员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。则表现了作家一贯的幽默风格。

　　3．阅读下面几位著名文学家的趣闻轶事，看自己又什么感受。

　　低产和高产

　　古希腊悲剧作家欧里庇得斯（公元前480—前406年）曾承认写三句诗有时要花三天时间。一位跟他谈话的低能诗人惊讶地叫了起来：“那么长时间我可写出一百句诗呢！”“这我完全相信，”欧里庇得斯答道，“可它们只会有三天的生命力。”

　　剃去半边

　　法国大作家维克多·雨果（1802—1885年）正赶写一部作品，十分紧张，可是社交活动占去他不少时间。一天，他想了个绝招：把自己的头发和胡须分别剃去半边。亲朋好友一来，他就指指自己的滑稽相，谢绝了社交约会。待须发长长还原，他的大作也告成功。

　　没有秘诀

　　大仲马写作的速度十分惊人，他一生活了68岁，晚年自称毕生著书1200部。有人问他：“你苦写了一天，第二天怎么仍有精神呢？”

　　他回答说：“我根本没有苦写过。”

　　“那你怎么写得又多又快呢？”

　　“我不知道，你去问一股泉水它为什么总是喷涌不尽吧。”

　　4．建议课外更多地通过阅读外国文学作品来走近这些伟大的作家。

　　（内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）

　　回顾拓展教学设计 篇13

　　【教学目标】

　　１、交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。

　　２、积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。

　　３、感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。

　　【课前准备】

　　１、整理、搜集鲁迅的名言警句。

　　２、趣味对联故事。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　交流平台

　　一、提取资料，交流印象

　　１、通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。

　　２、鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。

　　３、你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？

　　二、联系课文，总结方法

　　１、在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。

　　２、列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。

　　３、全班回顾学习方法，共同交流。

　　４、师生共同小结：

　　“体会句子含着的意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。

　　５、师：希望同学们把习得的.方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　１、自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。

　　２、全班齐读，读通顺、流利。

　　３、自读句子，体会其中的含义，并小组交流。

　　４、全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。

　　５、自由朗读，力争背诵。

　　６、检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。

　　７、你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？

　　８、你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？

　　二、趣味语文

　　１、学生自由熟读故事，了解故事主要内容。

　　２、你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？

　　３、这个故事的趣味性体现在哪里？

　　４、你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！

　　回顾拓展教学设计 篇14

　　A案

　　学习目标。

　　1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。

　　2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

　　3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

　　教学过程：

　　交流平台。

　　一、小结引入。

　　本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？

　　二、体会表达方法。

　　1．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。表达方法例文。

　　打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法，借物喻人。

　　写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪。

　　2．除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？

　　表达方法例文。

　　日积月累。

　　一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。

　　二、反复读读这些名句，谈谈自己的`理解，和同桌进行交流。

　　三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。

　　四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。

　　五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。

　　成语故事。

　　一、默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。

　　二、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？

　　三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。

　　B案

　　课前准备。

　　1．重新阅读本组几篇课文。

　　2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。

　　3．阅读成语故事书。

　　教学过程。

　　交流平台。

　　一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。

　　二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。

　　三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。

　　四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。

　　日积月累。

　　一、各自读一读，想一想这些名言的意思。

　　二、小组内互相说说这些名言的意思。

　　三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。

　　四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。

　　五、当堂检查背诵情况。

　　六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。

　　成语故事。

　　一、读故事，讲讲故事的内容。

　　二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。

　　三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。

　　四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。

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