找春天教学设计

时间：2022-11-08 20:00:19 教学设计我要投稿

找春天教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的找春天教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

找春天教学设计

找春天教学设计1

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写９个字。积累描写春天的词语、句子。

　　２、正确、流利、有感情于地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　３、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　【教学准备】

　　１、歌曲磁带。

　　２、CAI课件。

　　【教学过程】

　　一、调动积累，激趣揭题

　　1、播放歌曲《春天在哪里》：

　　随机板书：春天。

　　随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

　　２、揭示课题：

　　找春天。

　　师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

　　二、感知课文，自学生字

　　１、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

　　２、在小组交流自学生字的方法。

　　３、出示句子，检查自学生字情况：

　　⑴春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　⑶树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　⑷春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　⑸她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　读通句子，检查生字读音情况。

　　相机指导书写：探、躲。

　　再读句子，看看你有什么发现。

　　三、朗读课文，感悟积累

　　师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

　　１、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

　　全班交流，读通课文。

　　２、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

　　３、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。

　　⑴“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏；读懂这一句，理解“害羞”。

　　⑵４～７自然段：

　　①指名读句子，相机出示填空题：

　　（），那是春天的眉毛吧？

　　（），那是春天的眼睛吧？

　　（），那是春天的音符吧？

　　（），那是春天的琴声吧？

　　②师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）

　　引导学生进行问答式的口语训练，例：

　　问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　③多种形式的朗读，积累背诵。

　　引读、表演读等。

　　⑶、第８自然段：

　　我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

　　朗读第３句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

　　由这几句话，老师想到一些古诗：

　　杨柳绿千里，春风暖万家。

　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

　　感受了诗情画意，再来读读第８自然段，读出自己的感受。

　　四、自主积累，练习背诵

　　多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

　　五、走进校园，寻找春天

　　春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

　　鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

　　六、课外拓展，迁移运用

　　出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读：

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的.。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　　这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。

找春天教学设计2

　　教材分析：

　　《找春天》是部编教材语文二年级下册第一单元第二课。本单元围绕“春天”这个主题编排了四篇课文，体现了人文主题和语文要素双线组织结构，为学生提供优质阅读材料；重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，跟着欢脱的孩子们的脚步仔细寻找，细细品读文中的优美句子，能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜，激发热爱春天之情。

　　学情分析：

　　本册教材取消全文注音，只在文中二会字标注拼音，因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累一定的识字方法，教学时可调动学生以往的学习经验，归类识字，也应进一步在词语或句子的环境中识字，可以在预习时画词、识字时读词。本课文辞优美，富有意境，学生能从中感受到文字的美，春天的美。在阅读教学中应要层层深入，反复品读感受，引导学生发现、体会。

　　教学目标：

　　1、学会认读“脱”“袄”“寻”等13个生字，学会写“冲“”姑“”娘“”吐“

　　”柳“”桃“六个左窄右宽的生字。

　　2、学会正确流利地朗读课文，读出春天来了的喜悦之情。

　　3、体会寻找春天的愉快、激动的心情。

　　教学重点：

　　学会认读13个生字、书写5个生字，有感情地、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，体会找春天的喜悦之情。

　　教学准备：

　　课件、配乐、生字卡

　　教学过程：

　　一、情景导入，旧识激趣

　　师：孩子们，春节刚刚过去了，这意味着哪个季节来了？（春天）。是呀，漫长的、寒冷的冬天终于过去了！瞧，春姑娘迈着轻盈的步子来了，可爱的小动物们蹦蹦跳跳地跑出来，五颜六色的野花在山坡上绽放着笑脸，孩子们也笑着奔跑出来，享受明媚的春光。（师边说边播放春意盎然的'春光图）孩子们，我们学过或你知道哪些描写春天的词语呢？

　　预设：生机勃勃万物复苏草长莺飞春暖花开莺歌燕舞春回大地

　　师：听着你们说出的词语，老师似乎看到了多姿多彩的春天，真想出门看看春色啊！你们呢？让我们一起来找找春天，享受春天。（板书课题：找春天）

　　齐读课题。

　　二、配乐范读，识字读书

　　1、配乐范读

　　师：请翻开书本页。专心听老师的范读，留意老师朗读的节奏和语气。

　　（配着轻柔的音乐范读）

　　2、交流识字方法，认读生字

　　师：请自己读读课文，难读的字词、句子多读几遍。读完课文后，再想想在课文中遇到不认识的生字，你有什么好方法记住它们呢？请和小组成员互相交流识字的好方法。

　　师：谁来展示你的识字好方法？

找春天教学设计3

　　【教学目标】

　　1、学会认读9个生字，会写9个生字。

　　2、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、粗略地了解春天的美丽。

　　【教学重、难点】

　　1、学会认读、书写生字。

　　2、朗读、背诵课文。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖课时目标

　　1、学会9个生字，会写9个生字。

　　2、自读课文，读得正确、流利。

　　3、粗略地了解春天的美丽。

　　〖教学准备

　　录音机、磁带、生字卡片。

　　〖教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗 (想)

　　2、放音乐《小燕子》同学们注意听，猜一猜 (小燕子)教师出示燕子模型

　　3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听 (放录音)

　　录音：小朋友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们愿意帮帮我吗 (愿意)

　　师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告诉你们，小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗 (同学们口答：行)

　　二、初读课文，扫清生字障碍

　　1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字。

　　2、小组合作学习，交流识字方法。

　　3、请小老师上讲台进行识字教学，班内交流识字方法，并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字，重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。

　　三、生自由识字

　　四、巩固识字

　　师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字

　　1、师出示字卡：学生开火车认读。

　　2、出示带有生字的句子进行朗读。

　　五、自由朗读全文

　　1、自己读课文。

　　2、指导朗读：

　　师语：谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听

　　(抽生读、生开火车读、分角色读。)

　　3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗

　　(齐读课文)

　　4、小结：

　　小燕子听了以后，非常高兴，还对大家说：“谢谢你们，相信你们以后会更棒。”

　　六、指导书写

　　1、师语：小朋友们，生字小朋友们玩累了，我们把它们送回家好吗 (出示9个要求会写的生字，再次认读)

　　2、教师范写，学生仿写。

　　3、教师巡视指导。

　　七、布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、背诵课文。

　　〖教学准备

　　一、复习旧知

　　认读字卡出事带有生字的句子朗读。

　　二、感情朗读

　　1、轻声自由朗读课文，标出自然段。

　　2、听录音朗读。

　　3、模仿录音朗读。

　　4、自由读课文。

　　5、指名读自己喜欢的.段落，教师相机指导朗读。

　　6、用自己喜欢的符号画出自己喜欢的句子读给大家听。(同桌互读班内读)

　　三、质疑问难，合作探究(生生互动，自主学习)

　　1、小组合作交流，读懂了什么，还有什么不懂的

　　2、小组讨论：

　　⑴ 小朋友们帮小燕子找到了什么它们分别被称为什么

　　⑵ 春天有什么特点，你能说说吗

　　四、巩固练习(准备四份题，分别发给每个小组一份)

　　1、连线：

　　小草是春天的琴声

　　野花是春天的音符

　　嫩芽是春天的眼睛

　　小溪是春天的眉毛

　　2、连线：

　　小草丁丁冬冬

　　哗哗响

　　嫩芽开一两朵

　　一大片一大片

　　吐出嫩芽

　　野花叶子吐出一大片

　　探出头来

　　小溪长长随风摇摆

　　3、填空：

　　我们找到了( )

　　春天来了我们找到了( )

　　我们找到了( )

　　4、连线：

　　树枝上笑

　　风筝尾巴上叫

　　春天在喜鹊、杜鹃嘴巴上荡秋千

　　桃花、杏花枝头摇啊摇

　　五、小结

　　春天来了，春天真美，下课后，我们一起去寻找春天的足迹。

　　六、布置作业

　　背诵课文。

　　【板书设计】

　　小草

　　野花

　　找春天

　　嫩芽 (美)

　　小溪

找春天教学设计4

　　一、谈话导入

　　轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了咱们的身边，让咱们用美丽的词语去迎接她的到来吧!

　　（学生们说出有关描写春天的词语或者句子）

　　是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让咱们一起去找春天吧!

　　二、自读课文，学习生字

　　1．学生们自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字。

　　2．以小组为单位交流生字的学习情况。

　　3．出示文中部分句子，检查学习情况。

　　①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……

　　4．再读句子，看看你有什么发现？学生们畅谈收获。

　　三、指导写字

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　1．让学生们先观察每个字在田字格中的.位置，你发现了什么？

　　2．学生们互相提醒需要注意的地方：“冻”不要把竖钩写成横折钩。

　　3．学生们练习，师巡视，鼓励写得好的学生们，奖给小红花。

　　四、课外巩固

　　向父母介绍今天学会了哪些字。

　　第二课时

　　一、复习知识

　　1．学习自愿展示自己学会的词语。

　　2．把自己认为读得好地方读给伙伴听。

　　二、朗读课文、感悟积累

　　1．学生们读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。

　　2．把你喜欢的句子多读几遍，再读给同桌听。

　　3．指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。

　　4．采用多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。

　　三、自主积累、练习背诵

　　播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生们背诵有关段落

找春天教学设计5

　　目标确定的依据

　　1.课程标准的相关要求

　　用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　2．教材分析

　　本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好。

　　3．学情分析

　　春天对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

　　教学目标

　　1.会认14个生字；会写9个生字。

　　2.指导学生有感情地朗读课文。

　　评价任务

　　任务一：正确认读生字，正确书写生字。

　　任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　任务三：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，从而树立环保意识。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　动态修改部分

　　环节一

　　联系实际

　　启发谈话

　　活动一

　　1.播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。

　　（板题）

　　认读生字，读通课文。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标一）

　　引导学生正确读书

　　活动二

　　2.导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

　　（完成目标三）

　　环节二

　　多种方法，

　　识记生字

　　活动一

　　1.教师出示要求。

　　（1）掌握本课的生字新词。

　　（2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。

　　（3）通读课文，体会春光的美好，体验大自然的情趣。

　　2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的.情况。

　　（完成目标二）

　　正确书写生字。

　　（评价目标二）

　　多种方法识字，和学生交流识字方法，学生识字能力都得到提高

　　填空题利于学生找到表示动作的词

　　引导学生找关键笔画写字，掌握字的间架结构

　　活动二

　　1．借助拼音自己读课文。

　　2．同桌同学互相读，听听身边的同学是否把字音读正确了。

　　3．谁愿意把课文读给大家听？

　　（1）仔细听同学读课文。

　　（2）评一评这个同学是不是把字音读准确了。（师生一起评）（完成目标二）

　　学生能正确、流利的朗读课文。（评价目标二）

　　活动三

　　1.读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天？

　　2.出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“！”表达了小朋友们怎样的心情；从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。

　　3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。

　　4.尝试背诵第1、2自然段。（完成目标一）

　　春天来了！春天来了！

　　我们几个孩子，（）掉（）袄，（）（）家门，（）（）田野，去寻找春天。（评价目标一）

　　活动四

　　正确、流利地朗读课文。

　　1．先自己练习读。

　　2．四个人为一组一块儿读。

　　3．比一比，看谁读得正确、流利。（完成目标二）

　　在理解内容的基础上能有感情朗读课文。

　　（评价目标一）

　　活动一

　　指导书写生字(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)（完成目标一）

　　抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

　　（评价目标一）

　　活动二

　　反复朗读，加强巩固1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，3．指导学生运用多种方式读。（完成目标三）

　　这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

　　（评价目标二）

　　反复读中巩固

找春天教学设计6

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、体会春天的美景。

　　【重点】

　　会认生字，会写生字，感情诵读。

　　【难点】

　　体会春天美景。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、创设情境，激发情感

　　1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看(播放春天部分景色)

　　2、你们看到了什么?听到了什么?

　　3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

　　4、板书课题：

　　找春天。

　　二、初读课文，合作识字

　　1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　2、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

　　3、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有?(出示生字)

　　4、你最会学哪个字?怎样记住它?

　　5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

　　6、真棒，你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

　　三、细读课文，感知发现

　　1、春天你在什么地方呢?

　　你们听──(师范读)

　　2、孩子们找到的春天多美啊!

　　请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　3、齐读课文，教师评价。

　　第二课时

　　一、品读课文，读中悟文

　　1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

　　2、“探出头来”是什么样的呢?

　　3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2～3人读)

　　4、不错，把疑问的`语气都读出来了!一起来试试。

　　5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

　　6、谁来表演(出示4～7自然段)

　　7、真棒，让我们来夸夸他。

　　8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

　　二、强化感受，升华情感

　　1、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀!

　　2、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

　　3、请一位小朋友上台展示。

　　4、适当地与课文联系。

　　5、孩子们，你们找到的春天可真美呀!

　　三、小结

　　1、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。

　　2、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗?

　　四、板书设计

　　找春天

　　(学生作品展示)

　　画写话画写话

　　五、练习设计

　　1、课前收集有关春天的资料。

　　2、随堂练习设计：

　　画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

　　【课后小记】

　　小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。

找春天教学设计7

　《找春天》是九年义务教育课程标准小学语文二年级下册第1课。全文共分三个部分，分别描写了孩子们想找春天──找春天──找到春天的心情，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。这篇课文语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中配有插图，有助于学生观察想象。

　　语文教学的新课程理念告诉我们：教学要尊重学生的个体差异，注重每一位学生的发展，以人为本。学生是学习的主体，要发挥学生学习的主动性，让学生自主学习，喜欢学习；教师只是学生学习的组织者，参与者，要给学生创设宽松、和谐的学习氛围。因此，语文教学的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移、重习惯。结合课程标准对这一学段的目标要求，《找春天》这课中我的教学设计理念如下：

　　一、教学要面向学生的实际生活，提升生活感悟

　　课程改革使课程由科学世界回归到生活世界，这是课程理念的一大飞跃，毕竟我们人是始终生活在现实中的，在生活世界中认识自然，理解、体验各种事物。学生首先接触的也是生活世界而不是科学世界，因此，教学只有面向学生的生活世界，根据学生的实际生活体验，才能在教学中与学生的情感体验达成共鸣，提升他们的感情。

　　基于这一点，我从学生熟悉的《春天在哪里》这首歌曲导入课题，容易被学生接受。人对于自己感兴趣的事物总是能做到积极的投入，于是我用语言创设一个带学生到田野里去找春天的情境，目的是使学生怀着激动、兴奋的心情进入我设计的情境中。再利用多媒体展现一幅春光明媚，花红柳绿的春景图，让学生已有的生活体验和展现的画境产生共鸣，给学生美的感受，为后面的'教学做好铺垫。

　　二、以人为本，重视知识积累，引导学生自主学习，合作学习

　　新课程理念提倡的是让学生自主学习，合作学习和探究学习。由于学生水平存在差异，因此在学习的过程中要注意学生的个体差异和学生自己原有的知识水平，做到让每一个学生在原有的基础上都得到提高和发展。自主学习可让学生根据自己的实际水平，发现自己还需要学习和掌握的知识，从而在学习的过程中做到有目的性，有针对性。而合作学习，可让学生之间达到学习资源共享，互相帮助，达到共同进步。我让学生先自读课文，勾出自己不认识的字。让学生在学习的过程中有目的性，有针对性的学习。同时我尊重学生的意愿，让他采用自己喜欢的方式去解决不认识的字，如问同学，问老师，而问同学识字这一方法就是一次合作学习。

　　三、从学生的兴趣出发，通过游戏激趣，让学生喜欢学习

　　兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，它是由物质需要或精神需要引起的，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人对感兴趣的东西会表现出巨大的积极性并且会产生积极肯定的情绪。而游戏是孩子最感兴趣的。从低年级学生的生理和心理特点来看，长时间枯燥的学习会让他们失去学习的兴趣，因此我常创设一些适合低年级孩子情感态度和身心发展的游戏，让学生在学中玩，在玩中学。如：开火车识字，猜一猜，找朋友

　　在《找春天》这一课中我就用了开火车识字的游戏检查学生的自学情况，在玩游戏的同时及时发现学生学习有困难的生字加以重点纠正和指导。用我当小老师游戏让学生再次学习生字，又用师读生找和自读自收的游戏帮助学生巩固识字效果。

　　四、随文识字，在语言环境中识字，理解字意

　　脱离语言环境的识字只能让学生暂时记住这个字，容易遗忘，即使有的学生记住了，也由于不理解字意而无法运用。只有把生字放在一定的语言环境中来学习，才有助于识记和理解，也有助于学生以后运用。

　　五、重视学生情感、态度、价值观、通过情境再现，引导学生入情入境，提升朗读技能

　　情境教学，可以让学生进入特定的情境中，在特定的情境中发挥想象，在脑海里出现课文所描绘的奇妙景象，这样既激发了学生学习的兴趣，又能让学生在情境中理解课文，降低了学习的难度。《找春天》这篇课文，语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，但由于二年级学生年纪小，情感体检少，要他们读出诗中蕴含的美感，是有一定难度的。为了达到让学生有感情地朗读课文，体会课文所描绘的美景，感受课文语言的优美，我采用情绪教学法作了如下设计：

　　１、多媒体手段呈现情境：

　　让学生直观地看到春天百花盛开、争奇斗艳的景

　　象，直观地感受到春天的美。

　　２、教师朗读再现情境：

　　通过听老师的朗读让学生再次进入情境，感受到课文中语言美。

　　３、音乐渲染情境：

　　我们知道艺术是共通的，文学作品和音乐之间也存在着

　　共通，因此

　　播放一首曲调优美，舒缓的音乐，让学生受到感染，在音乐的带动下读出感情。

找春天教学设计8

　　教学内容：《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。

　　教学目标：通过学唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美丽，并启发教育学生热爱大自然，对自然环境的关注。

　　教学过程

　　一、欣赏春天的美景

　　大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边

　　欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。教师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。

　　[ 联系学生的生活经验，通过欣赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习兴趣。]

　　二、准备练习

　　1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱《小雨沙沙》。

　　学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。

　　2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现，并有节奏地念着： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

　　学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。

　　3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练习曲。

　　4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

　　1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

　　小黄鹂范唱，其余小朋友视唱，春姑娘帮忙。

　　[ 把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练习中去，培养学生的有意注意力。]

　　三、找春天

　　1、小朋友讲讲自己眼中的.春天，说一说春天美不美。

　　2、春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，

　　学生一边听，一边拍手。

　　3、跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

　　4、请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感

　　觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。

　　5、练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。

　　四、春天音乐会

　　1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。

　　2、用乐器模仿春天美丽的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。

　　3、讨论：我们还可以怎样赞美春天?

　　大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语

　　言赞美春天。

　　讨论：这么美丽的春天，我们因该怎样对待它?(赞美他、热爱它、不能污染它。)

　　4、举行春天音乐会。

　　春姑娘弹《嘀哩嘀哩》，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱

　　歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。

　　[引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力，使他们感受到艺术之美、自然之美。]

　　教学反思：

　　《艺术课程标准》明确提出，以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。

　　这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽阔的舞台，让他们尽情发挥创造力，表现自我。

　　小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让学生展开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教育目标，热爱自然，关注环境。

找春天教学设计9

　　【课前透视】

　　作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

　　孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

　　【教学目标】

　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感悟读文。

　　【信息资料】

　　教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

　　学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、谈话导入：

　　轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)

　　2、歌曲导入：

　　(播放《春天在哪里》的录音磁带。)

　　师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!

　　在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。

　　〖对话平台

　　一、自读

　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)

　　3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

　　在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。

　　二、识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法：

　　看实物猜字──躲、符、鹊

　　画图认字──嫩

　　做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级：

　　⑴ 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵ 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　　⑶ 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的'联系，提高了自主识字的质量。

　　三、朗读

　　1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读。

　　(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)

　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。

　　四、写字

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)

　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

　　教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　4、学生交流评价，互相打等级。

　　五、作业

　　1、让父母当评委，练习朗读课文。

　　2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

　　发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、复习

　　1、字词：

　　学生自愿展示自己学会的词语。

　　2、读文：

　　把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

　　自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。

　　二、朗读

　　1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?

　　2、引导学生进行问答式的句式训练：

　　例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

　　其他三句也可以模仿训练。

　　3、采用多种方式感悟读文：

　　引读、竞赛读、表演读等。

　　4、春天还会在哪里呢?

　　齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

　　多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

　　三、背诵

　　播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

　　此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。

　　四、拓展

　　“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。

　　五、写字

　　1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

　　2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

找春天教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、按要求写句子，并能把句子写具体，成一段通顺的话。

　　2、了解春天景色的特点，培养学生乐于感受生活、大方的语言表达能力和基本的写话能力。

　　3、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

　　二、教学重点：

　　培养学生乐于表达、正确表达的语言能力和写作能力。

　　三、教学难点：

　　能围绕一个主题，写几句通顺的话。

　　四、课前准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　课前交流：孩子们能来电教室上课你兴奋吗？现在我们就仔细地看看这儿与我们教室有什么不同，说说你看到了什么，有什么感受？鼓励学生畅所欲言。提出本节课要求希望孩子们不仅拥有一双善于发现美的眼睛，还要有一张能说会道的嘴巴，并给予奖励。

　　创设情境，听音乐导入。

　　孩子们你们喜欢听音乐吗？老师特地为大家准备了一首，现在放给大家听，请大家用心听，仔细看。播放《春天在哪里》视频，说说音乐中的画面美吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？鼓励孩子把话说完整，初步感受春天景物特点。引导看图，练说春天。

　　1、过渡：孩子们除了喜欢听音乐外，还希望看美丽的图画吗？出示找春天图，并提示学生做一个不但拥有一双善于发现美的眼睛，还要有一张能说会道的嘴。鼓励学生认真观察，大胆发言。

　　2、说说图上画的'是什么季节？（春天）你喜欢春天吗？为什么？（春天很美，万物复苏。）你从图上哪些景物看出春天的美？

　　3、引导学生逐个景物领略其中的美。鼓励学生说自己的感受，能把话说完整即可，还可以说具体。

　　4、引导学生由图中景物说想象中的景象，把看到的说美，量力而行。

　　5、找代表说，并鼓励学生按顺序介绍美景。

　　6、说说图中美景带给你的感受。

　　7、总结：春天是个五彩缤纷的季节，画家用画笔勾勒春天，诗人用诗歌赞美春天，我们同学也不应甘心落后，咱们也把图中的美景写下来，与他们比一比。写春天

　　1、给画面起个名字，并提醒孩子写图时加上时间，地点，人物等。

　　2、提醒学生写作注意事项：

　　（1）题目居中，开头空两格，第一行用完后顶格写。

　　（2）写完一种景物后别忘了使用标点符号。

　　（3）注意写字姿势。展示作品,修改作品。

　　1、实物展台展示学生写后作品。从学生格式，标点，字对，句顺，内容等修改，做好一项得到一面旗。

　　2、从上面几个方面边读边修改。

　　3、总结。

找春天教学设计11

　　单元概述：

　　听赏《寻找春天》和《杜鹃圆舞曲》，以声寻春；学唱《请你唱个歌吧》、《春晓》与《藤儿长长牵着瓜》，以声现春。律动“请你唱个歌吧”、“森林音乐会”和“歌词创编”是综合性创造活动，鼓励学生选择自己喜爱的方式赞美春天、打扮春天。其中“森林音乐会”是本单元创造活动的“重头戏”，让学生利用生活中的听觉积累，用音乐的方式进行表现，既活跃他们的创造性思维，也培养学生的合作意识，激发孩子们热爱生活、热爱自然的积极情感。“采集与分享”则给学生更多的自主活动机会和更大的创造空间。

　　单元主题目标：

　　1、能结合自己的体验在生活中寻找春天，在音乐活动中抒发自己对春天的喜爱。

　　2、聆听本单元的歌曲，感受音乐的欢乐情绪和所表现的春天之美，并能用简单的动作进行表演。

　　3、能根据歌曲表情和演唱形式的提示整齐地歌唱，感受不同节拍的韵律特点，并作出表情和体态反应。背唱《请你唱个歌吧》。

　　4、在“我的创造”中模仿生活中的声音，尝试进行多层次的声音配合，感受丰富的音响效果，表现出较好的节奏感。在“采集与分享”中能较好地表达自己的想法，乐于与他人共同参与表演。

　　课时安排：

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　1、唱歌曲《请你唱个歌吧》

　　2、欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》

　　3、律动《春天来了》

　　二、教材分析：

　　1、《请你唱个歌吧》是一首欢快、活泼的歌曲。歌词浅显易懂，旋律轻快流畅。歌曲营造了一种人与小鸟亲切对话的情境，表达孩子们对杜鹃鸟的喜爱，对春天到来充满了喜悦之情。2、《杜鹃圆舞曲》是根据瑞典作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲配器的管弦乐曲。乐曲采用三拍子圆舞曲体裁，由三个小圆舞曲组成。由于曲调优美，音乐形象鲜明生动，深受人们喜爱。

　　三、学情分析：完整地感受歌曲旋律，让学生设计符合三拍子强弱规律的声势动作，并在音乐情境中动起来。

　　四、教学目标：

　　1、学生能够用欢快的情绪、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲《请你唱个歌吧》。

　　2、通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点，引导学生听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的情绪和所表现的音乐形象，并能用不同的动作加以表现。

　　3、通过律动《春天来了》，让学生在音乐中感受春天。

　　五、教学重点：

　　1、正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》

　　2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》三拍子的特点，引导学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲。

　　3、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点。

　　六、教学难点：

　　1、认识并掌握顿音记号的作用与唱法。

　　七、教学准备：钢琴、cd、打击乐器若干

　　教学过程：

　　一、教学组织

　　二、趣味律动

　　1、猜谜导入：

　　师：在上课之前，老师要请小朋友来猜个谜语：“三人同日见，百花齐争艳——打一字”（春），春天来了，小草悄悄地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，到处都是，小朋友，你们看到了哪些变化呀？（学生回答……）

　　【设计意图】：通过猜谜的方式导入教学，激发学生学习的兴趣。

　　小朋友观察地真仔细，从这么多地方都看到春天到了我们的身边，春天终于到了我们的身边，我们脱去了厚重的棉衣，让我们在明媚的阳光下活动活动，感受一下春天的气息。

　　2、律动《春天来了》（教师带学生跟音乐作律动）

　　【设计意图】：旨在激发学生兴趣，由此产生学习欲望。

　　三、欣赏《杜鹃圆舞曲》

　　师：小朋友都知道春天是个非常美丽的季节，你们听，连**鹃也跳起了舞来庆祝春天了，**鹃还想请大家听听它跳的舞曲是几拍子的呢！请你根据舞曲的情绪，让我们来分一分它有几部分？

　　（一）初听全曲

　　1、生交流讨论：师生共同得出结论：乐曲是三拍子的，可以分成三个部分。

　　2、师总结：对！根据乐曲不同的情绪我们可以把它分成三个部分，下面让我们分段来欣赏。

　　（二）分段欣赏乐曲

　　1、听赏第一部分并提问：这段乐曲的情绪怎样？请你们随着音乐用相应的表情和动作来感受这一部分的情绪。

　　2、生讨论后得出结论：第一部分的情绪是活泼欢快的。

　　3、听赏第二部分并提问：情绪有什么变化？请你随着音乐用相应的动作来表现这一部分的情绪。

　　4、生讨论后得出结论：第二部分情绪是优美抒情的。

　　5、听赏第三部分并提问：第三部分和哪一部分相似？情绪怎样？请用动作来表现。

　　6、生讨论后得出结论：第三部分和第一部分相似，它的情绪也是活泼欢快的。

　　（三）复听乐曲

　　自己找好伙伴，一同随着音乐不同的情绪用相应的动作来完整表现乐曲。

　　【设计意图】：通过完整听、分段听来欣赏《杜鹃圆舞曲》，引导学生听辨出乐曲各部分不同的音乐情绪，让学生在听赏中自己得出结论，教师起到启发、引导作用，把学习的主动权交给学生。

　　四、学唱歌曲《请你唱个歌吧》

　　师：春天到来了，杜鹃不光高兴地跳起了舞，它还情不自禁地唱起了歌呢！你们听！杜鹃唱的歌好听吗？

　　1、播放歌曲范唱。

　　2、用听唱法教学，学生自己找出教唱的难点。

　　a、随琴声轻声唱词

　　b、随琴声复唱歌词

　　要求：（1）找出歌曲中不认识的音乐记号

　　（2）找出歌曲中难唱或唱不准的旋律

　　【设计意图】：让学生自己找出歌曲中不懂的地方，让他们善于勇敢地提出问题，以便更深刻地掌握知识点。

　　3、解决难点：

　　（1）学生找出不认识的音乐记号：顿音记号“▼”作用：唱得轻快而富有弹性

　　解决方法：

　　①学生提出的音乐记号如果其他同学认识，就由会的同学说出此音乐记号的名称和作用并鼓励其利用歌中旋律演示其唱法。

　　②学生提出的音乐记号，如果大家都不认识，就老师说出其名称和作用，并演示其唱法。

　　（2）学生找出难唱或唱不准的旋律

　　①学生提出难唱和唱不准的旋律，老师先鼓励会唱、唱得准的同学示范演唱，然后集体训练演唱。

　　②学生没提出来，但唱不准的旋律，老师要进行范唱、教唱。

　　4、音乐表现：

　　学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲（歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌唱等形式）

　　练习形式：a、小组讨论用哪种形式来表现歌曲。

　　b、各小组展开活动，合作表现歌曲。（教师到各组指导、帮助、鼓励）

　　c、各小组表演，展示成果。（教师鼓励、肯定）

　　【设计意图】：歌曲的学唱及表现，都把学生放在了第一位，成为学习的主角。并让学生主动参与学习和探究，获得学习上的成功，以此唤起学生学习的兴趣。

　　五、课堂小结

　　播放《杜鹃圆舞曲》的音乐，让学生在音乐声中做着动作离开教室。

　　课时安排：3/7 二（3）

　　3/8 二（4）

　　教学后记：

　　通过本堂课的教学，大部分学生能熟练地用欢快的情绪，轻松地演唱《请你唱个歌吧》这首歌曲，对3/4拍的节奏把握较准确。对歌曲的内容及音准的把握都很好，达到了课前的教学要求。但是，也有一小部分孩子对顿音记号的作用及唱法还把握不够好，在今后的学习中，还需继续巩固。

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　1、学唱《春晓》

　　二、教材分析：《春晓》是根据唐代诗人孟浩然的诗歌《春晓》创作的一首优美、深情的歌曲。歌词描绘了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春、惜春的复杂心情。

　　三、学情分析：学生对歌曲内容比较熟悉，引导孩子们用巧妙的声音编织春天早晨的诗意情景。

　　四、教学目标：

　　1、能利用古诗意境来学唱《春晓》这首歌曲，并声情并茂的演唱全曲

　　2、通过我的创造，能增强孩子们的创新意识，培养其创造力，让他们深刻的了解大自然的春天，并培养孩子们的合作精神。

　　3、由采集与分享，能使学生从生活中寻找春天，在音乐中感受春天

　　五、教学重点：

　　1、感受歌曲的意境，正确地演唱歌曲

　　2、通过创造活动、培养学生的音乐创造能力

　　六、教学难点：用声音来再现春天的美景

　　七、教学准备：钢琴、cd、节奏卡片（卡片上画出相应的动物）、各种能表现春天的材料

　　教学过程：

　　一、教学组织

　　二、故事导入：小朋友们，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鹃、小动物们尽情地欢唱、尽情地跳舞，这时，有一位诗人见此美景，忍不住作了一首诗（显示古诗《春晓》）：

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

　　师：这首诗小朋友们读过吗？

　　生：读过。

　　师：老师知道小朋友不止读过，还很熟呢！现在就让我们一起来有感情地朗读一下吧！

　　1、生读诗。（师在旁讲解诗的大意：春天的……）

　　师：读得真美，可惜就是少了点什么？

　　生回答：音乐

　　师：是呀，如果我们加上一点音乐的话，一定会锦上添花，给诗增添春意。老师这儿就有一段音乐（放伴奏音乐）

　　现在，我们一起随音乐再次朗诵

　　2、生随音乐再次有感情地诵诗。

　　【设计意图：诗歌结合，加深学生对音乐形象的理解，激发学生学习的兴趣】

　　三、新歌教授

　　师：有了音乐，这首诗就显得更美了！可见这音乐的作用可真大啊！你们觉得刚才老师为《春晓》配的音乐好听吗？（好听）其实呀，这段音乐就是作曲家们为《春晓》而写的。你们想不想随着音乐轻轻地来唱一唱呢？

　　1、播放《春晓》的范唱

　　（师生随音乐轻声哼唱旋律）

　　师：谁能告诉大家，这首诗表现了什么样的意境呀？

　　2、学生自由发表自己的见解。

　　师：那这么美的意境，我们在歌唱时应该用怎样的声音来表现呢？

　　生：优美、柔和、抒情

　　3、师：现在，我们就以这种轻柔的、优美的声音一起来演唱《春晓》。

　　【设计意图：学生对《春晓》这首诗非常地熟悉，所以先诗后曲更容易让学生掌握歌曲，从歌曲形象上也是如此，掌握了朗诵的语气后，再来把握歌曲的情绪就轻而一举了】

　　四、音乐创造表现

　　师：今天呀老师要带小朋友一起去参加春天里举行的音乐盛会，哟！好多小动物也都来参加了，让我们看看参加盛会的'小动物有哪些呢？

　　（师边说边用各种素材表现春天的各种声音）

　　师：听——春姑娘来了，一阵春风吹来（师用吹矿泉水瓶来表现春风并出示春风的节奏卡片×－－），灵巧的布谷在枝头向人们传递美好的祝福（师模仿布谷叫并出示布谷鸟的节奏卡片0 × ×），可爱的蜜蜂也挥动那轻盈的翅膀（师模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的节奏卡片×× ×× ×），哇，震撼的春雷打响了（用镲来表现打雷的声音），春雨也悄悄地下了起来（用自制的沙锤｛即在各种瓶子里装入沙或米｝来表现春雨的沙沙声），落在树叶上（师用笔轻轻敲打书本模仿雨滴落在树叶上的声音并出示树叶的节奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快乐地唱起了歌（师用两只杯子相互倒水表现溪水潺潺流动的声音）……多美妙！

　　【设计意图：用形象的动作来创造意境，给以学生创造启发与灵感，括号里的师要用纸模拟声响】

　　师：在这么美丽的春天里举行音乐会，感觉真是太美妙了！小朋友，你们还希望谁来参加音乐会呢？这些小鸟、蜜蜂、树叶、小溪还会唱什么歌呢？

　　【设计意图：逐步过渡使学生进入到创造阶段】

　　1、分组讨论练习进行创造。（师到各组指导，帮助。）

　　（可有多种创造形式：

　　a、在书本节奏的基础上创编其他不同的节奏

　　b、可利用各种素材创编出书本上没有的其他各种春天的声音。）

　　2、将创造出来的各种春天的声音进行合作表演。

　　如：小鸟蜜蜂树叶小鸟

　　小鸟风蜜蜂

　　树叶……

　　（不局限于以上两种形式，可视各班学生的情况而定）

　　五、采集与分享

　　师：我们就是春天，每个人的美好一面都会打扮我们的生活空间，使它春意盎然。那我们怎么来打扮春天？（生各抒已见）

　　师：是的，比如刚才老师吹矿泉水瓶表现的春风；用笔敲打书本的声音模仿雨点落在树叶上的声音……

　　【设计意图：利用纸的音响探索、采集来表达春天的喜爱，培养学生的听觉及音乐再创能力】

　　师：还有其他的方法吗？请小朋友们回去找一找春天的声音，唱一唱春天的歌曲，下节课带过来与大家一起分享。

　　【设计意图：拓展这一活动的展开，有利于学生亲身体验寻找春天、搜集春天声响的喜悦感觉】

　　五、课堂小结

　　课时安排：3/9 二（3）

　　3/11 二（4）

　　第三课时

　　一、教学内容：

　　1、唱《藤儿长长牵着瓜》

　　2、听赏《寻找春天》

　　二、教材分析：《藤儿长长牵着瓜》是首欢快、有趣的儿童歌曲，表现了少年儿童在种瓜过程中的喜悦心情。《寻找春天》是一首充满活力的歌曲。

　　三、教学目标：

　　1、能用欢快的情绪演唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》，让学生了解领唱与齐唱两种演唱形式。

　　2、通过听赏歌曲《寻找春天》，了解合唱的演唱形式，使学生尽情享受春天带来的喜悦并融入春天的氛围中。

　　3、通过歌曲的各种表现形式，培养学生的创造能力。

　　四、教学重点：用欢快的情绪正确演唱《藤儿长长牵着瓜》。

　　五、教学难点：用领唱和齐唱的形式唱好歌曲。

　　六、教学准备：钢琴、cd、打击乐器等

　　教学过程：

　　一、教学组织

　　律动进教室（播放《春天来了》的音乐）

　　【设计意图】：一开始就把学生带入到浓浓的音乐气氛中，激发学生学习的兴趣。

　　二、感受阶段

　　（一）说一说

　　师：美丽的春天来到我们的身边，上节课老师让小朋友回去采集有关春天的音响（声音或歌曲），你找到了吗？（生答：找到了）那请你把你的找到的春天跟大家一起来分享吧！

　　1、生回答自己找到关于春天的声音及歌曲，并表演给大家看。

　　2、生相互评价，师给予鼓励与肯定。

　　【设计意图】：激发探索兴趣，使更多的学生在音乐生活中敢于发表自己的独立见解。

　　（二）（听一听）

　　师：小朋友找到的春天的音响可真丰富！找到的歌曲也很好听！老师呀，也回去找了一首歌曲，请小朋友一起来欣赏一下！不过听了之后要回答这两个问题去哦：这首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的情绪怎样？

　　1、初听歌曲《寻找春天》，初步感受歌曲情绪。

　　2、学生回答歌曲的演唱形式及歌曲情绪。

　　3、复听歌曲《寻找春天》，生随着音乐用肢体动作表现歌曲情绪。

　　【设计意图】：让学生自主学习，加深对春天的体验，为下一阶段学习作好铺垫。

　　（三）唱一唱

　　师：春天又是播种的季节，你们听！这里种下了一颗什么种子呀？

　　1、师有感情地范唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》。

　　2、用听唱法教唱歌曲。

　　3、全体学生有感情地演唱歌曲。

　　4、用领唱、齐唱的形式演唱歌曲。

　　（1）师领唱、生齐唱

　　（2）请唱得好的学生领唱。

　　【设计意图】：通过对歌曲的演唱充分认识春天，激发学生对大自然的热爱之情。

　　三、音乐表现阶段：

　　学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲《藤儿长长牵着瓜》（通过歌词创编、歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌唱等形式）

　　练习形式：

　　a、组讨论用哪种形式来表现歌曲。

　　b、小组展开活动，合作表现歌曲。（教师到各组指导、帮助、鼓励）

　　c、各小组表演，展示成果。（教师鼓励、肯定）

　　【设计意图】：整节课的主线离不开春，更离不开小组的团队意识，充分体现了春天是由我们装扮的。

　　四、课堂小结

　　课时安排：3/14 二（3）

　　3/15 二（4）

　　教学后记：本节课我尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动之中，让他们获得音乐审美体验。音乐是情感艺术，审美教育是一种情感教育。《藤儿长长牵着瓜》是一首欢快、有趣的儿童歌曲，表达了少年儿童在种瓜过程种的喜悦心情。歌曲起伏旋律较大，学生不易掌握，所以采用听唱法教学。聆听是很重要的，通过反复聆听，感受作品中的音乐形象，情绪，体验情感。对提高学生的音乐素养有重要作用。不过聆听也要有目的性，教师可以通过设问或其他要求，赋予每次的聆听一个具体的方向性。第一次聆听时，我设问：有音乐你仿佛看到了什么？歌曲情绪如何？复听让学生感受歌曲的演唱形式是什么？反复聆听主要是让学生熟悉曲调，为后面的学歌作准备，帮助学生更好的掌握歌曲节奏。

　　我十分清楚地认识到：音乐教学过程是一个在教师启发与指导下，引导学生参与体验音乐的过程。没有学生主体参与体验，就难有真正的音乐教学。只有当学生参与到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验、领悟、探寻，与音乐融为一体时，才能对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握，才能实行对音乐的欣赏与创造。

　　在创编动作和以“春”为主题的交流活动中，要给予学生想象的空间，提供展示舞台。音乐教育如果与其他艺术能相互连通，互相迁移，就能提高其综合艺术之审美能力，给学生以深刻的审美体验。此活动旨在加强音乐与文学、美术等艺术形式的联系，通过画画、唱唱、诵诵等实践活动，使学生真切地感受春天的美景及其并将它表现出来，而且还发挥了学生的特长，培养其综合思维能力。

找春天教学设计12

　　一、教学目标设计

　　知识能力：（1）会认9个生字，会写9个字。（2）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情景。

　　过程与方法：（1）学会与人合作，与人交流。（2）学习积累语言的方法，学习观察生活的方法。

　　情感与态度：

　　通过学习课文，使学生感受春天的美景，热爱春天，愿意去观察、发现大自然的美。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。通过带领学生“找春天”，感受春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

　　因此，教学的重难点应该放在识记生字，在理解的基础上积累词语。引导学生有感情的朗读、背诵课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，从而体验发现的快乐。

　　三、教学对象分析

　　学生与文中的小朋友年龄、动作、语言相仿，让他们更容易感受到文中小朋友的快乐、细心。但学生的表达能力有一定差距，因此在教学时要注意启发学生思维，引导他们用优美的语言来表达内心的感受。

　　四、教学策略及教法设计

　　1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天，在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块，由课文联想到整个春天特有的景色，然后随着文中的小朋友去寻找春天。在教学时，“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。以多种形式的读，帮助学生理解、感悟语言，在反复的诵读中，读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏，掌握朗读技巧，为今后诵读散文诗奠定基础。最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天来自主探索春天的奥秘。

　　2．教具准备：《春天景色》视频；生字词课件；课文插图动画；PPT课件。

　　3．课时安排：两课时

　　五、教学媒体和资源应用设计

　　本课主要使用PPT课件，同时运用视频朗读，视频欣赏等资源。课件是由远程教育资源上的课件经过加工处理后形成的。主要用于激发学习兴趣、直观呈现课文、陶冶情操、开阔视野。让学生更直观的感悟春天、体会寻找春天的乐趣。

　　六、教学过程设计与分析

　　第一课时

　　一、创设情景，导入课文：

　　同学们，我们一起来听一首歌曲，听完后要用你觉得最美的语言来说出感受。

　　学生自由发言。

　　想一想，春天都来到了哪些地方？你

　　还能从哪里找到春天呢？请大家读一读下面这首小诗。（课件展示）

　　春天在哪里？春天在竹林里：

　　春天的雨一阵又一阵，竹笋从地下探出头来。

　　春天在哪里？春天在田野里：

　　春天的太阳那么暖，那么亮，

　　麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。

　　春天在哪里？春天在枝头上：

　　春天的风微微吹动，

　　柳条跳舞，桃花脸红。

　　天在哪里？春天在草原上：

　　春天的雾轻轻细细，

　　草儿醒过来，换上绿的新衣。

　　师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了

　　什么。

　　二、初读课文，认读生字

　　1．播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，画出本课生字，借助拼音多读几次。

　　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

　　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　4、学生自由读课文，教师再抽读。（课件出示词语，对读的好的学生给予表扬）

　　三、再读课文，感知发现

　　1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。（脱掉、冲出、奔向、寻找）

　　2．再读课文，提出问题。

　　（1）启发思考，自己解决。

　　（2）用动作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更词语。

　　（3）学生间相互解决。

　　3．课文的题目是《找春天》，你们跟随小作者找到了吗？找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，然后小组汇报。

　　感悟春天的眼睛、春天的' 眉毛、春天的琴声、春天的音符等句子。（课件展示。）

　　4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　5、教师板书：

　　小草野花嫩芽小溪柳枝

　　风筝喜鹊杜鹃桃花杏花

　　6、再读课文后回答：我们看到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们触到了春天的什么？（视频展示找到的春天）

　　四、欣赏图片，拓展练习

　　播放《春天》视频，学生观察春天，用自己觉得最美的词语说一说。

　　设计思路及多媒体应用分析

　　[ 联系学生的生活经验，通过歌曲、诗文欣赏，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习兴趣。]

　　通过欣赏视频朗读，直观的呈现课文内容，让学生整体感知，

　　在脑海中留下有关春天的记忆模块。

　　引导学生用自己喜欢的方式识记生字，自主、探究学习方法，培养读书的好习惯，体现新课程理念。

　　以问题为主线，通过朗读、思索、演示、交流来体验找春天的心情。

　　提出具有思考性的问题，让学生自主探索问题。利用图片、动画直观的呈现眼睛、眉毛、琴声、音符等，更利于学生充分理解比喻句。

　　出示动画，让学生跟随音乐有感情的朗读课文，培养学生的朗读兴趣，提高朗读能力。

　　通过剪辑的视频录象带领学生进入大自然寻找春天，体验春天给人们带来的美的享受，加深对课文的理解。拓宽学生的视野，引导他们用优美的语言表达自己的感受。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１．同桌抽读、互读生字。

　　２．有感情、流利地朗读课文。

　　二、选读课文，自主积累，

　　１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　２．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　　三、指导写字（课件出示）

　　１．认读生字。

　　２．扩词练习。交流识记的好方法。

　　3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画。

　　溪：右半部分多，要写紧凑；

　　冻：偏旁是两点水，不要写成三点水；

　　野：右边不要多写一撇；

　　躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。

　　４．学生练习。

　　四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习

　　五、出示有关春天的词语和图片。（课件出示）

　　六、画一画（课件出示）

　　春天有哪些变化？把图画涂上颜色。你还发现了什么？也来画一画吧，并写上一两句赞美的句子。

　　设计思路及多媒体应用分析

　　通过互考生字、朗读的方法巩固生字、课文，达到温故而知新的效果，使学生的认知能力得到升华。

　　自主展示好词佳句，培养学生自主积累的良好习惯。

　　通过学生自主学习、教师讲解，再利用多媒体直观呈现，运用新奇、多样的方式达到掌握生字的目的，同时培养学生口语交际的能力。

　　向学生出示词语、图片拓展学生的视野，体会春天的美好，培养学生的观察能力，养成积累词句的良好习惯。

　　让学生画春天，感悟春天，培养动手实践能力和写话能力，激发写话兴趣。

找春天教学设计13

　　【教材简说】

　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

　　【学习目标】

　　1、会认9个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【教学流程】

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的`快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，认读生字

　　１、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　２、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　３、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　三、再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　四、配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

　　五、指导写字，完成课后练习“找找说说”

　　１、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　２、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

　　六、选读课文，自主积累，练习背诵

　　１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　２、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　３、练习背诵课文。

　　七、迁移运用，拓展想象

　　１、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

找春天教学设计14

　　教学目标：

　　1．继续学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊奇、奇怪”等词语指导读出句子的语气。

　　2．学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词。

　　3．重点理解“这是多么美好的礼物啊！”这句话。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、由题目入手，培养学生的质疑能力，同时对课文起到穿针引线的作用。

　　1．创设情境，理清人物关系。

　　从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路，小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路两边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗

　　1.学生边听教师讲故事，边梳理人物关系?

　　1．有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”

　　2．指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”，读出喊的语气。

　　3．听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从邮局领回的包裹里究竟是什么呢？让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答案。默读课文3-5自然段，思考：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的'包裹？

　　4．指名汇报，课件出示：鼹鼠先生拿着包裹，到松鼠太太家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看，是什么东西？”

　　指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。

　　松鼠太太拿过包裹一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹不小心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！鼹鼠先生很懊丧。带上表情读出“懊丧”的语气

　　二、体会语气

　　1、读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”

　　2、读出“喊”的语气。

　　3、汇报交流，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。

　　4、感受鼹鼠先生的懊丧?

找春天教学设计15

　　【教具准备】

　　多媒体识字课件：

　　①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

　　②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

　　③PPT扩展短文。

　　【教学目标】

　　１、会认本课９个生字，会写９个字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、愿意积累和运用描写春天的句子。

　　４、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

　　【重点难点】

　　重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。

　　【教学过程】

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　激趣导入

　　初读

　　识字

　　１、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

　　２、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

　　３、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？

　　４、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。１、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。

　　２、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。

　　３、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错“遮、触”，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

　　４、听教师读，举起相应的卡片

　　朗读感悟

　　背诵１、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

　　２、谁能把课文读给大家听听？

　　３、同学们，你从他的朗读中听出了什么？

　　４、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？

　　５、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的.句子美美地读给大家听听吧。