课堂教学设计
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的课堂教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课堂教学设计1
美术课堂教学设计：奇思妙想
一、课题：《奇思妙想》
二、教材：苏教版小学美术五年级上册第四课
三、教学时间：40分钟
四、教材分析：
本课是“造型—表现”领域的一个内容，也是本套教材中线条系列的一部分，是一节充满奇思妙想的学习活动，有利于学生进一步学习线描造型方法，培养他们的观察习惯，提高学生的观察能力、线条造型能力、画面的组织能力以及创新意识。
五、教学目标：
知识目标：了解绘画中奇异组合的表现方法，能根据写
生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行奇异组合。 能力目标：培养学生的想像力，表现能力及发散思维和逆向思维。
情感目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培
养学生的合作、探究意识。培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察、记忆的习惯和创新意识。
六、教学重点与难点：
重点：绘画中奇思妙想的内涵及表现方法。
难点：如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新意的画。
七、学习材料
教师：影片、多媒体课件、范画
学生： 彩笔
八、教学过程设计
一、导入
1）、今天，老师想请同学们看一张图片（展示斧子局部）现在你看到的是一幅画的局部，根据这个局部画面你能想象一下这幅画是什么样的吗？（学生猜想）
2）、（展示原画）看到这幅作品后你有什么想法？（学生谈感受）
3）、（展示一幅风景画并与斧子对比），这两幅画有什么不同呢？（学生回答）
4）、这幅画有斧子、树干，艺术家是在真实事物的基础上，根据自己的想象，进行创造性的加工，进而形成新的完整的艺术形象，这也是一种奇思妙想。
今天，让我们都来奇思妙想，设计出有趣而新奇的画面。
（设计意图：学生欣赏、分析，感受奇妙的意境，引起他们的兴趣。）
二、新授
1、老师这里还有一些奇特的作品，同学们想看吗？我们一起来看一看吧。
（《比利牛斯山之城》、《会飞的羊》、《大象》、《苹果》，《树》。）
小结：看了这些奇特的画面，我们不得不佩服作者的想象力，画中妙趣横生的
创意，给我们惊喜，给我们美的享受，也带我们走进了奇思妙想的世界。
我们欣赏了这么多作品，你们发现画面的奇妙之处了吗？（学生讨论，可举例子说）
原来，将几种不相关的物体重新组合，也是一种妙想。
（设计意图：欣赏美术大师的作品，提高学生审美情趣。）
2、下面我们来做一个小游戏
老师这里有一些形象，请你们想一想用这些物品能够组成一幅怎样的画？
（将艺术大师奇思妙想的作品分割成独立的形状分发给各组引导学生拼摆）
（设计意图：拓宽学生的思路，通过作品向学生渗透超常规式的构思。了解绘画中奇思妙想的内涵及表现方法，培养学生欣赏不同类型的美术作品的能力，培养小组交流能力和想象力，为创作作铺垫。）
3、各组介绍自己拼摆的作品，教师展示原作。
4、这些毫无关联的的物象组合在一起，你认为这些事物之间有联系吗？你觉得画面和谐吗？
你能总结艺术家在创作时，注意了哪些问题?(不同造型物象的巧妙结合，色彩与纹理的巧妙结合)
5、画家把自己异想天开的创意以绘画的形式表现出来，作品不仅奇妙而且有趣。要想设计出这样的作品，除了丰富的想象之外，方法也很重要。
* 展示图片：这幅画奇怪在哪呢？
（画家把一座山的上半部切掉，又增添了一个透明的球形建筑；大象的鼻子变成了圆号）
板书：
*展示图片：《蒲公英上的城堡》，这幅画奇怪在哪呢？
*展示图片：《梅维斯头像》
小结：原来，运用移位、切割、添加、夸张等方法能够设计出这么神奇的作品。
但是奇思妙想没有太多固定的方法，关键要有与众不同的想法。它就在我们身边。生活中的植物、动物、人物、日常用品、交通工具、甚至文字都可以成为想象的源泉！
（设计意图：进一步了解绘画中奇思妙想的`内涵及表现方法）
6、老师又要考考你们了，（展示一些毫无关系的物品）你们看这些物品之间有联系吗？从中选取你们喜欢的物品，想一想怎样才能超常的将它们组合在一起，表现出你们的奇思妙想。（学生画简单组合草图。）
（设计意图：寻奇之妙处，体验另一种思维角度，感受其带来的奇特效果。体会绘画中奇思妙想的内涵及表现方法，尝试如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新意的画。）
7、小组汇报，展示介绍自己的创作。（教师评价指导）
8、老师这里还有一些同学的作品，咱们一起欣赏吧。
（*分析学生作品，你觉得那个作品想象力丰富，组合的让你觉得巧妙？
*哪件作品线条丰富，而且疏密关系处理得好？）
回忆《精细的描写》展示几张作品，引导学生注意细节的刻画，精细的描绘。
（设计意图：进一步为作画铺垫，解决难点，培养小组交流能力，想象力，即对作品的分析能力。）
三、学生创作
接下来，就请同学们来表现你的奇思妙想吧。
作业要求;运用线描的方法，把生活中的物象巧妙的组合，创作一幅有趣的，富有想象力的创造性作品。(教师巡回指导)
（设计意图：培养学生的想象能力、绘画能力和创新能力。）
四、展评
展示作业，欣赏，并请作者介绍。教师评价总结。 （设计意图：培养学生的评价能力给语言表达能力。）
五、情感态度价值观升华
课堂教学设计2
【活动目标】
1、观察阳光下肥皂泡表面的七彩色。
2、探索阳光下物体表面产生的色彩，大胆地表述自己的发现，产生探索五彩缤纷世界的兴趣。
【活动准备】
肥皂水、吹泡泡的工具、CD盘、水晶石、贝壳、盘子、扣子、一瓶水、油、小亮片。
【活动过程】
一、肥皂泡表面的“彩虹”。
1、体验玩泡泡的乐趣
①激发兴趣：
师：小朋友，今天老师想和大家一起玩“吹泡泡”的游戏，你们一定玩过吧！（玩过）
师：那你是怎么玩的呢，谁来告诉大家？（请几位幼儿谈谈玩泡泡的体验）
②提出要求：
师：今天，我们也要来玩吹泡泡，不过今天玩之前，我要给你们一个任务，听清楚了。
在玩时，要仔细看泡泡在太阳光下是什么样子的，它的上面会有什么秘密，还可以和好朋友一起玩，你吹给我看，我吹给你看，一起来找找泡泡上的秘密，等一下告诉我，好吗？
2、感知泡泡表面的七彩色。
①教师与幼儿尽情玩耍，自由观察
师：你们看泡泡是什么样子的，找找泡泡上的小秘密。
（引导幼儿从多种角度来看泡泡，说说它的颜色有什么变化）
②与同伴交流自己的发现。
师：把你们的发现告诉朋友，要互相比一比，谁找到的颜色最多。
3、交流、感知肥皂泡的色彩。
①集中讨论交流：
师：刚才，我们发现了泡泡的秘密，谁来说说这个秘密是什么呀？
师：对了就是泡泡在太阳光下会有“颜色”对吧？那谁来说说你发现了哪些颜色呀？
幼：有红的，绿的……
（幼儿叙述自己的发现，教师随机将相应的色彩贴在黑板上。）
师：这么多漂亮的色彩你是怎么发现的？
（幼儿自由叙述，教师引导是从各种不同的位置与角度发现的）
师：老师也来吹吹看颜色到底是怎样的。（教师随机吹出泡泡引导幼儿发现颜色的变化）
师：原来我们从不同的地方看泡泡，就能发现不同的颜色，所以我们小朋友观察东西时要仔细，还要多想办法才行。
②拓宽经验交流。
师：原来肥皂泡在太阳光下会有“彩虹”，除了肥皂泡你还发现哪些东西在太阳光下也会有彩虹呢？
（引导幼儿联系平时的生活、游戏来说说自己的经验）
二、探寻其他物体的色彩。
1、出示各种物体，激发幼儿探索的兴趣
师：今天，老师为你们准备了许多东西，我们一起来看看吧。
（一一出示，并请幼儿说说物体的名称）
师：我想请小朋友们去找找这些东西在阳光下会不会有颜色，你们愿意吗？（愿意）
2、幼儿互相合作，自由探索。
①师：好，接下来，我就请你们自己找几个好朋友一起拿着盒子里的东西到阳光下找找他们身上的色彩，然后与好朋友说说你的发现，还可以与老师说说好吗，比一比，哪个小组发现得多。
②幼儿自由结伴探索，教师随时引导幼儿探索，让他们产生探索物体的兴趣。
③讨论自己的发现。
师：刚才，我们与好朋友一起找到了许多的秘密，接下来，谁愿意把你们小组的'发现告诉大家呢？
幼：我们发现CD盘上有彩虹。
师：你是怎么发现的，还有没有不同的看法？
（引导功儿调整角度可以发现许多“彩虹”的图像）
幼：我发现水晶石上有色彩。
师：你是怎么发现的，请幼儿上前演示。
3、小结（设置悬念）
师：这些东西在太阳光下会有颜色，你们猜没有太阳光的时候，它们还会有颜色吗？（没有）。
师：其实，物体本身并没有颜色，而是由于太阳光的反射造成的，这里有许多的奥秘要等我们长大后，慢慢地去发现。
师：今天我们看到了CD，石头上有彩虹，其实只要平时留心观察，就会发现还有许多东西上也会有彩虹的：“像把镜子放入水中……”如果有兴趣，你们回家可以在去找找，再来告诉我们。好吗？
师：今天有的东西上你没有找到彩虹，是真的没有还是有的呢，有兴趣的话我们回去慢慢找吧！
课堂教学设计3
教学目标
1、锻炼学生的弹跳能力;发展学生腹部力量
教学准备
教学过程
设计意图教学流程解析与拓展
一、常规教学
1、集合站队，报告人数。
2、师生相互问好。
3、教师宣布教学内容和要求。
二、准备活动部分
1、教师领学生一起根据音乐走跑成圆形。
2、根据音乐模仿动物形象。
3、师生共同活动身体各关节
三、基本部分
单脚跳练习：
1、提出要求，并讲解动作要领，示范正确动作。
2、组织学生练习。
3、评价学生表现。
4、学生模仿练习，原地跳起。
5、找学生示做，讲评优缺点。
6、学生自我巩固练习。
7、游戏法练习：往返10米跳接力
四、结束部分
1、教师领学生走成一圆形，手拉手，四步放松腿部。(音乐，四步节奏)
2、师生共同总结本课学习内容，预定下节课目标
3、师生互道再见，下课。
课堂教学设计4
教材分析
本文是一篇优美的写景散文。说是写景，其实作者在用优美的语言描写雾凇美景的同时，也介绍了雾凇的形成过程，让学生感悟雾凇的美，理解雾凇的形成过程是本课的重点。体悟作者的用词之精妙，感受文字背后的意境之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情是本课的难点。
学情分析
由于学生生活在长江以北淮河以南的地区，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。因此，上课时可以借助网络解决了这个问题，制作了课件，运用大量的雾凇图片，以增强学生的直观感知。
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读，感受雾凇的奇特和美丽。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
3、通过感悟雾凇的奇特美丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学重难点
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
多媒体课件
教学方法
创设情境，引导感悟，以悟促读
教学过程
一、词语游戏，揭题质疑。
1、这节课是上午的最后一节课了，大家一定很辛苦。我们先来玩一个汉字游戏，怎么样？（形声字，根据偏旁猜意思）
大家看这一组汉字：蜻、晴、清，“青”表示它们的读音，而我们能够根据它们的偏旁猜出每个汉字不同的意思。这就是形声字。
看，老师出示松树的“松”，给它加偏旁，“凇”猜猜和什么有关系？
字典中解释凇是在地表或地面物体上，云雾或雨滴以及除霜、露外的水汽凝结成的冰晶。
2、今天我们将学习一篇课文就和它有关系，看课题，一起读。让我们一起把课题写在黑板上，注意生字“雾”的写法。
3、同学们，每年隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，我们走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景，那就是吉林雾凇。它与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名，为全国的四大自然奇观之一。
4、那么关于雾凇，你最想知道什么？
5、赶快打开课文，让我们一起到课文中去找答案。
二、自读课文，理清思路。
1、请大家自由朗读课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，想想课文主中讲了哪些内容？
2、交流：
（1）这篇课文有不少生字新词，老师把它们分别放在句子中，谁勇于挑战？
A、松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
B、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
C、从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。（当的读音）
（2）其实本课还有几个多音字，谁能读好含有这些多音字的句子：
A、每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。
B、树木被雾气淹没了。
C、渐渐地，灯光、树影模糊了。
（3）大家都能扫除词语或句子障碍。谁来说说课文主要讲了哪些内容，能解决你们刚才的'疑问吗？
（雾凇的样子，雾凇的形成，人们对雾凇的赞美。）
三、创设情境，品读想象。
1、你们想看看雾凇吗？来轻轻地跟随老师的脚步一起走进吉林。（看视频、师范读第一自然段）
2、看到这，你们想说什么？（你觉得雾凇怎么样？）（随机板书：美丽动人）
3、带着这种感受大声地读一读课文的第一自然段。
4、请生读，雾凇美在哪？从哪体会到它是闻名全国的奇观？
（十里长堤缀满枝头—多、壮观；银光闪烁洁白晶莹—色泽美丽）
5、谁也抓住了这些词语读好第一自然段，给我们再现吉林雾凇奇观？（出示第一自然段）
6、雾凇不仅闻名全国，还享誉世界呢！好多外国友人都争相来到这里，就为了一睹雾凇的风采。一起读。
7、雾凇不光美在它的颜色和光泽，还美在它的姿态。第三自然段用一个词来形容它的姿态怎么样？（千姿百态）
8、沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，一个有一个姿态，你觉得它们像什么？
出示：吉林雾凇洁白晶莹，有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ），真是千姿百态！
总结：雾凇奇特的景象，带给大家无穷的想象。
四、以读感悟，了解成因。
1、洁白晶莹的雾凇如银发飘飞，似排排雪浪。它能成为闻名全国的奇观，不仅在于它奇特的景象，还在于它那奇妙的形成过程，谁能用书上的一句话说说雾凇是怎样形成的？
出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒的季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
4、一起读。这句话告诉我们雾凇形成需要几个条件？
（随机板书：饱和的水汽遇冷凝结）
5、那么这饱和的水汽从何而来？水汽遇冷怎样形成雾凇的呢？请同学们默读课文第二自然段，说一说这一奇特的形成过程。
6、生默读。
7、交流：
（1）饱和的水汽从何而来？
句子：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”
师：水汽在哪里？
师：从当年12月到第二年2月，松花江那里的气温是多少？（零下30摄氏度）水库里排除的水，水温是多少？（4摄氏度）
（4摄氏度左右的饱和的水汽遇冷就在江面上凝结成了浓重的雾气。就像是冬天你呼出的热气就成了白色的水汽，夏天就看不到了，道理是一样的）
师：所以，水库的水在四摄氏度，水流经市区的时候——
师：弥漫阵阵雾气，说明雾气怎样？（很浓很大）还有哪些词体会到雾气浓，有饱和的水汽？（涌、笼罩、淹没、模糊）
（2）有了过于饱和的水汽，还需要遇冷，向我们今天的气温能形成雾凇吗？（板书：足够的低温）
（3）有了雾凇形成的这两个必不可少的条件，让我们一起轻轻地欣赏它的形成。
出示句子：
①指名读：这蒸腾的雾气……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
②雾凇的形成过程如果用两个字来形容，你会用两个字？（慢、轻）
③你来“慢慢地、轻轻地”读一读这句话。
（4）看图片：看这蒸腾的雾气就是这样慢慢地、轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。这就是凝结。
（4）雾凇慢慢地轻轻地在不断变化着：最初——，逐渐——，最后——
五、赞美雾凇。
1、过渡：一夜之间，那一棵棵，一行行的松树，柳枝缀满了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽动人。人们漫步江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，发出了怎样的赞叹？
2、用唐代诗人岑差的诗句（出示）来赞美雾凇的壮美景象真是再贴切不过了。一起读
六、布置作业。
1、雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又是如此神奇美丽，难怪作者说它是——（闻名全国的奇观）板书奇观
2、
假如你是一名小导游，你会怎样介绍吉林雾凇？
假如你是一名小作家，你会写些什么？
假如你是……，你会……
板书设计：
晶莹洁白银光闪烁
景观
千姿百态琼枝玉树
雾凇奇观
成因饱和的水汽遇冷凝结
课堂教学设计5
教学设计
教学反思 <<用字母表示数>>教学设计
学习内容：教材p52～53例1、例2及练习十二第1、3、7、8题。
学习目标：
知识与技能：理解用字母表示数的意义和作用。
过程与方法：
能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。 情感、态度与价值观：在探索现实生活数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。
学习重点：理解用字母表示数的意义和作用。
学习难点：掌握含有字母的乘法式子的简写。
学习方法：观察、比较、思考、交流 学习准备：多媒体。
学习过程
一、情境导入
1．导入：你今年几岁了？再过两年呢？再过三年、四年、n年呢？学生回答自己的年龄，根据教师的问题回答：过几年就用年龄十几，n年就加n。
2．质疑：这里的n表示的是什么？（一个数）
3．揭题：今天咱们就来研究用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）
二、互动新授
（一）教学用含字母的式子表示数量关系。
1．出示教材第52页例1。引导：图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题，从中你了解了哪些信息？ 学生可能回答：
小红1岁时爸爸31岁；爸爸比小红大30岁。
2．让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。 出示教材第52页的表格，引导学生列式表示爸爸的年龄，并集体完成表格。
3．质疑：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？
通过表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄
追问：“小红的年龄”写起来有些麻烦，谁能想个办法让我们的书写更简便？ 小组交流讨论，有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄，也有些学生可能会想到用一个字母或一个符号来代替。
4．重点引导学生用字母来代替。 引导学生说一说你是怎么写的？为什么这样写？ 学生可能用n+ 30表示，n表示小红的年龄，n+30就表示爸爸的年龄；也有可能用a+30，
用a代表小红的年龄，因为爸爸比小红大30岁，所以用a+30就是爸爸的年龄。（根据学生的回答板书代数式）
思考：大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。这些式子中的字母n、a??都表示什么？（都表示小红的年龄。）（板书：小红的年龄）追问：是不是只能用这些字母表示？还能用其他字母表示吗？ 引导学生理解：可以用任意字母来表示小红的年龄。质疑：这些字母可以表示哪些数呢？能表示200吗？先让学生讨论，然后汇报：这里的字母能表示从1开始的自然数，但是不能表示太大的数，不能表示200，因为人不可能活到200岁。 引导学生小结：用字母表示数时，在特定的情况下，字母表示的数是有一定取值范围的，比如表示年龄时。
5．质疑：这些含有字母的式子都表示什么呢？ （表示爸爸的年龄，也表示小红比爸爸小30岁。） 归纳：含有字母的式子，不但可以表示数，还可以表示两个数量之间的关系。（多媒体出示）
6．提问：如果用a表示小红的年龄，当a=11时，爸爸的年龄是多少？ 学生自主计算，汇报：a+30=11+30=41（岁） 当a=12时呢？学生汇报：a+30=12+30=42(岁)
（二）教学教材第53页例2。
1．引导：同学们想不想知道月球上到底有什么秘密呢？让我们一起来瞧瞧。（出示教材第53页例2）：观察情境图，说一说你知道哪些数学信息。学生汇报：在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍；在地球上我只能举起l5kg。
你们知道为什么人在月球上能举起的物体的质量是地球上的6倍吗？ 拓展：是月亮的质量小的原因，月球引力是地球的六分之一。
2．探索：在地球上能举起l千克的物体，那么在月球上能举起多少千克？在地球上能举
起2千克的物体、3千克的物体，在月球上能举起多少千克呢？ 出示：教材第53页的表格。通过刚才的列式，你能用含有字母的式子表示出入在月球上能举起的质量吗？ 学生自主思考，集体交流。
引导学生把人在地球上能举起的.质量用字母表示（以用x 表示为例）：人在月球上能举起的质量就是x ×6千克。
3．简写乘号。
直接教学：x ×6，我们可以写成6x ，中间的乘号省略不用写。在省略乘号时，一般要把数字写在字母的前面。
想一想：式子中的字母可以表示哪些数？ 引导学生小结：人能举起的质量是有限的，因此字母表示的数也是有一定范围的，不能过大。4．（出示教材第53页情境图）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？
三、巩固拓展
1．完成教材第53页“做一做”。先让学生说一说长方形纸条的面积公式：长×宽。引导：此题的宽是3cm，怎样用含有字母的式子表示长方形纸条的面积？ 放手让学生自主完成，列式汇报：3x 。教师提示乘号简写的注意事项。
2．完成教材第55页“练习十二”第1题。 先让学生回忆厘米、千克用什么字母表示(厘米：cm；千克：kg)，再自主完成。
四、课堂小结
这节课你学会了什么知识？有哪些收获？ 引导总结：1．含有字母的式子，不但可以用字母表示数，还可以表示一个结果以及两个数量之间的关系。在特殊情况下，字母的取值是有一定范围的。
2．在省略乘号时，一般要把数字写在字母前面。作业：教材第55页练习十二第3、7、8题。 板书设计： 用字母表示数表示两个数量之间的关系教学反思 《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。
讲完这节课，我有以下几点体会：
1.实现情景创设的趣味性和有效性 本课开始，我从学生感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一站嘴，两只眼睛四条腿??让学生从儿歌中捕捉信息，再进行编儿歌的过程，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题，如果有很多只青蛙该怎么表示。学生在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程，从而自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在玩游戏的同时，学到了许多数学知识。让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。
2.练习设计的层次性
课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。在上完编儿歌这一环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而是设置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，教师更可以丛
中检查学生对知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。接下来的环节：“魔术盒”问题，就将显形的规律变化隐藏起来，要求学生要完全通过原始数据和结果中去寻找过滤，思维要求更高的同时也考察了学生对于知识掌握的程度和运用知识的能力。第三层次则是通过一些综合练习，对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力
3.本节课的不足之处
（1）对于相同字母相乘，用“平方”表示，强调不够，教学时，只具体针对了正方形的面积计算。
（2）数字写在字母前面，1可以省略，在做练习时强调的，教学时忽视了这一点。
课堂教学设计6
教学目标
认识14个生字，会写8个生字及注意多音字“干”。
通过学习使学生了解有关啄木鸟等动物的知识。
培养学生有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。
教学重难点
识字、写字和朗读。
教学准备
教学挂图、动物头饰等。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
出示挂图，导入新课。
出示第一幅插图。学生说说从图上看到了什么？
揭示课题，板书课题。学习生字“啄”。
看课文，听范读，标出自然段序号。
检查预习情况。
指名分自然段朗读课文，注意正音。
检查生字词学习情况。
指名读后开火车。
你用什么办法记住字形呢？
再读课文。
四人小组合作分角色朗读。
指名分角色朗读。
生字教学。
学生观察“棵、病、身、体”四个生字。
比一比，谁组词造句多。
识记字形。
生说笔顺师描红。生书空。
指名说说要特别注意哪几笔的写法和位置。
生描红，书写生字。
展示评议。
布置作业
有感情朗读课文，分角色表演课文。
收集小动物的'图片和知识，带到学校讲给大家听。
第二课时
复习导入。
游戏巩固生字。
选择正确的读音——“树干、干净”
复习朗读。指名读，分组读，配动作。
生字教学
师：上节课我们已书写了四个生字，不少同学写得很棒，现在再仔细观察这四个生字，比一比谁组词造句多。
说用什么办法记住字形，出现了什么新偏旁。
学生说笔顺，师描红，生书空。
说说哪几个笔画要特别注意写法和位置。
生描红书写。
展示评议。
学习课文
1、出示第二幅插图。学生说说从图上看到了什么。
2、分角色表演课文。
3、师故意说：哇！啄木鸟的本领可真大，比猫头鹰、喜鹊强多了，是不是呢？
四人小组合作讨论，交流汇报。
师小结：每种动物都有自己的本领。比如……动物是人类的好朋友，我们要爱护它们。
拓展延伸。
学生展示收集的动物图片并简单介绍。
课堂教学设计7
【设计目的】
《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
【设想及步骤】
一、以师生课前谈话导入新课
教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的.肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第４卷第４６６页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二、明确人物语言的主要表现形式──对话
１、教师引导学生明确对话的概念：
广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
２、由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三、师生讨论，共同分析文中的对话
１、学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
２、师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
（分别在４、６、７、８、１１段以上四处对话也突出了孔乙己的迂腐可笑，帮助学生理解：这种可笑在我们读者心中却并非轻松，而是饱含着一种辛酸。）
３、师生讨论分析另两处对话。
（分别在１０、１２段。教师要借助掌柜之言语，去触发学生的心灵，让他们从文中感受当时社会世态之凉薄，封建社会里的那种阴森的人际关系又是多么的冷酷无情！从而对文章的主题有更进一步的认识。）
四、引导学生探究文中人物语言的其他作用
教师设计问题：“言为心声”，在上述这些话中，除前面所提出的作用之外，有的还生动地反映了人物的心理活动，有些还通过语词的断断续续或与标点的灵活运用相结合，生动地描摹人物神态……要求学生从文中各找一两个例子予以说明。
五、引导学生归纳小结
１、概括文中七个精彩对话的特色：绘声绘色，如闻如见。
２、孔乙己的形象：
３、本文反映的社会问题：社会人际关系的冷漠，尤其是“对于苦人的凉薄”（孙伏园《鲁迅先生二三事》。）
六、练习设计
课后注意细心观察周围不同人物的语言并作二三个片段描写的练习。
课堂教学设计8
教学目标：
知识与能力目标：激发学生对生活的热爱，引导学生观察身边熟悉的事情，丰富习作素材。调动学生思考和练笔的积极性。
过程与方法目标：从拟题到构思，鼓励学生不拘形式，自由表达，合作探究，有序地说和写。
重点难点：如何有序表达、如何抓住重点及细节描写，把事情的经过写具体写完整。
课 时：第一课时
教学过程：
一、激趣导入，引发欲望
1.同学们，今天这节课，我们要一起玩个游戏[板书：打手背]齐读。
2.从同学们的声音中，老师了解了你们的心情，谁来说说听到老师说要玩游戏时，感觉怎么样？
二、创设情境提供素材
1、指导学生学会自拟题目
（1）启发谈话：
同学们先两人一组自由的玩一玩。你们觉得开心吗？这节课就把你的快乐写下来吧!在写之前先要确定一个恰当的题目。（板书：拟题）
（2）教师小结。记事类文章拟题的一般规律，既可以按时间或地点拟题，也可按中心事件拟题。还要注意拟题新奇。同学们说一说怎样拟题？
（3）教师小结。幻灯片出示：《一次有意义的游戏》 《这次游戏真开心》 《难忘的拔河背比赛》《友谊第一，比赛第二》 《那一次，我哭了》《那一次，我赢了》 《那一次，我输了》《忘不了那个时间》 《今天是个好日子》 《热闹的课堂》……
（4）让学生根据习作素材自拟题目。
2、学生报题
有创意的题目奖给耕耘奖。
三、巧妙引导交给方法
1、教给学生采用多种形式开头的方法
（1）文章拟好了题目，我们先写开头。人们常说万事开头难，一篇文章如果有好的开头,能产生“开门红”的效果。因为读者看文章总是从开头读起的，因此我们一定要写好文章的开头。（板书：开头）
（2）教师归纳小结。常见的开头形式主要有以下几种：
1、上星期五，我们五乙班在学校南面的水泥路上举行了一次别开生面的野餐活动。（在开头就开门见山，交代时间、地点、人物和事情）
2、 操场中间的水泥路上，躺着一根又粗又长的绳子。绳子两头各站着十几个精神抖擞的男同学，个个摩拳擦掌。路两边，坐满了全校同学，大家有的挥舞着红领巾，有的甚至跳上了凳子，不停地呼喊着。原来，这里正在举行全校的拔河比赛呢！（可以运用“场面描写法”，以烘托热烈的气氛，吸引读者的阅读兴趣）
３、那天，班主任徐老师让我们进行一次吹鸡毛比赛。同学们听了，不禁瞪大了眼睛，迷惑地看着老师，小声嘀咕着，谁都知道鸡毛轻飘飘的，怎么吹呢？（采用设问开头）
2、帮助学生掌握“有序”的表达方法
（1）启发谈话：刚才老师说玩游戏，你们的心情怎样，看到周围同学的表现又是怎样的
（2）明确规则。
a.从你们的语言中，老师感受到你们是迫不及待地想玩这游戏了。那老师先来说下游戏的规则，我只说一遍，你们要认真听，比赛规则是这样的：比赛双方面对面站立，左手背回背后，右手伸出来，两手相对，一个人的.手心向下，一个人的手心向上。当老师发出口令“一、二、三，开始打，打住者获胜，没打住者翻过来让对方打。（注意只打住就好，注意力度）
听清楚了吗？谁来说一说呢？（指名一生交流）
说的真棒，记忆力可真好，你们能像他一样吗？
b.写比赛规则 [板书：比赛规则]（书写3分钟，要求：不说话，不抬头，不停笔。）
c.再指名一生交流比赛规则。
3、 备战气氛。
（1）请前后桌同学面对面站立，我们马上就要开始游戏了，老师要提醒你们：一定要听好老师的口令。
（2）喊口令“1！2！暂停！”刚才老师是考考你们的反应能力呢！瞧瞧怎么样啊？老师现在来采访你们下：a、刚才教室里静悄悄的，你的心跳得快吗？像什么呢？b、你的眼睛在干什么？心里想什么？c、你看到你对手的表现了吗，怎么样的？
（3）这就是我们在备战时的一个情景，[板书：备战体验]请把你的体验写一写。（时间3分钟，要求：不说话，不抬头，不停笔。）
(4).指名两生交流。
4、 记录自我。
（1）比赛正式开始，“1！2！3！开始！”
（2）刚才老师口令一发完，教室里爆发出怎样的声音呢？胜利的同学请举手，你来说说为什么会取胜啊！
（3）写一写：记录真实的比赛过程。[比赛过程：经过 结果] （时间4分钟，要求：不说话，不抬头，不停笔。）
（4）指名两生交流。
5、 观察他人。
（1）刚才同学们留心观察了自己的体验，现在老师要求同学们注意观察他人的表现。注意他的动作、表情、语言等。
（2）分两组进行比赛。
（3）写一写刚才观察到的情况。（时间3分钟，要求：不说话，不抬头，不停笔。）
6、小结
咱们班的同学观察力较好，希望你们今后在生活中要做有心人，老师相信你们能行。
四、布置作业
下一节课咱们继续写作
课堂教学设计9
第一课时
教学目标：
1、初步了解课文内容。
2、能正确地朗读课文
3、认识本课生字，学会5个。
教学重点：识字写字
教学难点：能正确地朗读课文
一、情境导入，激发兴趣
1、老师板书“银河”，指名读。
2、小朋友，你们见过银河吗？猜猜银河到底是什么样的？
3、出示课件图片
4、看了图你想说什么？
二、初读课文，整体感知
1、播放课文录音。要求学生认真听。
2、让我们一起学这2个小朋友的样子一起问一问银河，好吗？
3、学生自由练读课文。
（1）借助拼音，读痛课文
（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义。
4、学生小组内轮读，互相评价：
一、读的时候是否注意读准了生字的字音，二、是否把句子读通读顺了。
5、检查自读情况
（1）指读字词正音
（2）谁愿意选一段读给大家听？可以是你读的对好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读的还
不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。
6、谁能正确、流利地读完整首诗？
三、合作识字
1、出示词语
2、开火车读
3、小组合作识字
4、交流，师范写5个
5、学生描红
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会剩下的生字
3、结合课文内容，大胆展开想象，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。
教学重点：有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。
教学难点：大胆展开想象，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。
一、复习旧知、导入新课
上节课我们初步学习了第24课，读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地沙
锅内仰望星空，看着看着那原本挂在天上的银河似乎变成了家乡的小河，变成了奔腾的长江，小作者
不禁向它提出了很多问题。小作者到底向银河提出了哪些问题？请小朋友再读一读课文。
二、自主探究、读中感悟
1、自读自悟课文。思考：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成小河、长江的'？
2、读后指名回答。初步感知1—4自然段
3、分小组选择最感兴趣的自然段自读体会。
4、选派代表全班交流，汇报小组学习情况。
（1）学习第一段
画一画课文内容。
理解清澈，想象小河里还会有什么。自己会在清澈的小河里干什么？
指导朗读。读出小朋友、好奇、疑问的语气。
（2）学习第二、三、四段，方法同上。
（3）小朋友的问题问完了吗？指导读好第五自然段，强调“好多好多”读出小朋友对银河的好奇
及探索银河奥秘的兴趣。
5、学生齐读全文
三、展开想象学习提问
1、过渡：听着小朋友的朗读，老师好象看到了银河里那一颗颗会眨眼的星星，漫天的星星，初看
好象同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样都是银河系的里的一个“小家庭”。下面，我们呢
再来仔细地看一看银河，想一想：你要对银河提出什么问题？
2、现在，小朋友一定有很多很多问题要问银河，你们能学着小作者的样子来问一问吗？
银河、银河，请你告诉我：你那里有没有？有没有？
（1）试着说给小组里的同学听。
（2）全班交流
四、思维拓展，学会运用
1、刚才，小朋友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好！那么谁能像小作者一样把自己提出
的问题连成一首小诗呢？
2、银河究竟是什么样的呢？（板书？）老师把这个问号留给你们，相信将来你们当中一定会有人
驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，看望银河。
3、学生随着音乐读完整篇课文。
五、总结全文、布置作业
1、有感情朗读课文。选择自己最喜欢的2段背一背。
2、阅读课外书籍，探索宇宙奥秘，把你的读书心得与同学交流。
六、学会剩下的生字
1、出示生字
2、师范写，生描红
课堂教学设计10
教学目标
1.了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
2.学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交x在一起描写的方法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。
教学难点学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交x在一起描写的方法。
教学用具：投影仪、电脑
教学过程
一、导入
这节课,我们继续学习22课凡卡(板:凡卡).
二、学习信的部分（重点学习8.10.15自然段）
(一)读8、10、15自然段：
师：通过上次课的学习,我们知道了凡卡在莫斯科的学徒生活非常痛苦,受尽折磨,他在在无法忍受的情况下，就给他唯一的亲人爷爷（生：写信），倾诉他的苦难，哀求爷爷带他离开。在信里，他向爷爷倾诉了哪些苦难？怎样哀求呢？谁来读读有关的段落？
生1读第8自然段。
生2读第10自然段。
生3读第15自然段。
师：谢谢这三位同学，他们的朗读带着我们走进了凡卡的苦难生活。在这三个自然段中，哪一段最具体写出了凡卡的悲惨？
生：第8段
（二）学习第8自然段：
师（电脑出示表格）：老师设计了一份表格，下面，请同学们先自己读读第8自然段，然后小组合作完成，进一步感受小凡卡遭受的苦难。（发表格）
找出重点词语
谈谈你的感受
遭遇
哀求
生合作学习，完成表格。
师课堂巡视，相机指导、点拨。
生汇报学习情况：
师：各小组都完成得不错！哪个小组来汇报一下你们的学习情况？好，就请杨矗他们小组来。请把你们的表格拿上来。
生1（第1小组代表）汇报：（上台投影展示表格）写凡卡悲惨遭遇的词有……
师：对不起你先停一下。请同学们注意，在同学回答问题的时候，我们要用心听。
生1继续汇报：写凡卡悲惨遭遇的重点词语有：
揪着、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的简直没有、别想睡觉。
写凡卡向爷爷哀求的重点词语有：
发发慈悲、受不住、跪下、祷告上帝、就要死了。
我们小组认为凡卡在莫斯科学徒生活中，受到百般虐待，过着非人的生活，真是可怜！
师：第一小组合作学习很成功！（指着展示卡上的词语）我们从这些词语可以看出小凡卡在学徒生活中就是这样经常挨打、挨饿、没法睡。（板：挨打、挨饿、没法睡）
师：还有哪个小组愿意谈谈你们的感受呢？
生1（第3组代表）：我觉得这位老板简直没人性！竟然这样折磨一位年近9岁的小孩。
生2（第4组代表）：老板对凡卡进行精神和肉体上的折磨，还不给他吃，不给他睡在床上，对他如此虐待，我们很想拯救他。
师：从同学们的`发言中，可以看出你们对凡卡产生了深深的同情，那么，我们怎样通过朗读把凡卡的那种悲惨遭遇，把我们对他的同情表达出来呢？请大家自由练习朗读第8自然段。
师：谁愿意来读读？
生：感情朗读第8自然段。
师：同学们热烈的掌声就是对你朗读水平最好的评价！谁愿意选择你最喜欢的句子读给大家听听？
生1：从“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，”读到“要不，我就要死了！”
生2评：我觉得他读得很流利，语感也很好，但是如果他把哀求爷爷的那种语气读强烈一点就更好了。
师：你的评价恰到好处！你愿意试一下吗？
生2读生1读过的句子。
师：你读得太好了！如果爷爷听到了小凡卡的哀求声，他该多么难过呀！大家向她学习，我们一起来读读这部分！
学生齐读。
生3：读凡卡挨饿的部分。
生4：读凡卡挨打的部分。
师：这几位同学读得真好！老师也相和大家一起体会一下这份感情，让我们一起来读一读第8自然段吧。
学生齐读第8段。
（三）学习第10、15自然段：
师：凡卡的悲惨遭遇远远不止这些，在10自然段、15自然段也描写了。谁来读？
生1：读第10自然段信的内容。
生2评：他读得十分流利，但语气感情很平淡，我想来试一次。
师：好，敢于挑战！
生2读生1读过的部分。
生3读15自然段信的内容。
生4：他读得很有感情，但有个字读错了，把“昏倒”的“昏”读成“晕”。
师：你听得真仔细！是呀，我们在朗读课文时要做到不添字，不漏字，不错字。下面同桌互相练习朗读第10.15自然段。注意读出凡卡哀求的语气。
同桌练习读。
师：同学们一定练习得不错，下面我们来一个男女生朗读比赛，男生读第10自然段，女生读第15自然段。
男女生朗读比赛。
师：刚才我们在读中体会了凡卡的悲惨遭遇。
三、学习插叙部分
师（电脑出示第4、5、6、13、14自然段内容的配乐朗读及相关的画面）：其实，作者在凡卡写信的过程当中还穿插了往事的回忆，大家一边听一边看，看凡卡回忆了哪些往事。
生：凡卡回忆了爷爷守夜，爷爷带他砍圣诞树的情景。（师板：爷爷守夜、砍圣诞树）
师：在写爷爷守夜的同时，作者还写了什么？
生自由说：乡村下雪时的景色。（师板：乡村雪夜）
师：你们认为这些可以删除吗？
生：不可以。
师：你们知道作者这样写有什么作用吗？你们想象一下。（师指着板书中“挨打、挨饿、没法睡”及“爷爷守夜、乡村雪夜砍圣诞树”）
生：这样写说明凡卡十分想念爷爷，想念在乡下的生活，非常开心，非常快乐。（师板：快乐）
师：其实，乡村的生活并不好过。可是在凡卡心目中，乡村的生活是很快乐的。从这里可以看出城市的学徒生活就更加悲惨了。（板：悲惨）
作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进行对比。这样方法就叫反衬（板：反衬），这样显得城市的生活更加悲惨。这种反衬的方法，我们可以运用到以后的写作中去。
四、拓展、作业
凡卡写信给爷爷，可是爷爷能收到这封信吗？（生：不能）为什么？（生：因为他没写清楚地址，没贴邮票。）就算他写了地址，贴上了邮票，爷爷能解救他吗？（生：不能）因为在当时沙统治的饿国，无论是城市还是乡村，劳动人民的生活都是非常苦的。可是凡卡不知道，所以他回去睡觉，还做了个……（生：好梦，美梦）他做了一个什么梦呢？请同学们看课文最后一段，老师和大家一起来读一读。
师：（引读）“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见”……
生：……“一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷”到最后。
师：在当时，对劳动人民来讲，凡卡的这种甜蜜的希望只能在梦中出现。同学们可以发挥一下想象，分组讨论一下这三个问题（电脑出示）
1.凡卡梦醒以后的那个晚上可能会发生什么事情呢？
2.读了这篇课文，你有什么话想对凡卡说吗？
3.圣诞节前，爷爷也可能给凡卡写了信，他会怎样写呢？
小组讨论。
师：同学们还有很多话想说，就请同学们今晚选择一个问题写下来。
板书设计：
课堂教学设计11
教学目的：
1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学重难点：
学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。
教学准备：
课件。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、设疑导入，提出要求
1、同学们，商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?今天我们一起到16课去找找答案吧!(出示课件：课题)请大家齐读课题。
2、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢?
二、初读课文，整体感知
1、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先欣赏课文(出示课件：课文朗读)，再想一想，课文主要讲了一个什么故事?
2、谁来说说(出示课件：课文主要讲了一个什么故事?)(课文主要写了一位商人走失了一只骆驼。)
3、说得很简捷，但是如果能把故事的结果补充一下那就更清楚了。谁来试试呢?(出示课件：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。)
三、研究问题，合作探究
1、刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，(出示课件：阅读提示)，我们一起来读读。
2、阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢?(出示课件：商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)我们一起来把这两个问题读一读。
3、今天我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。
4、我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢?你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗?(商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。)
5、说得非常清楚。老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢?(是商人和老人的对话中。)
6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧!(出示课件：商人和老人的对话)
7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样?从哪些词语中可以看出来?(出示课件：是的，不错，对极了。)
8、商人是越来越高兴了，这是为什么呀?(他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。)
9、很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。(男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。)
四、再读课文，品味经典
1、接下来我们再来研究课文的第二个问题：(出示课件：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)这是在课文的哪个部分来告诉我们的?(出示课件：老人不紧不慢说的话)
2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。“不紧不慢”是什么意思?(不慌不忙神态从容，胸有成竹，很有把握。)
3、说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。
老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢?老人当时是怎么想的呢?(骆驼左脚肯定有点跛，如果骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应该是一样深的。)
4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢?
5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢?根据又是什么呢?
6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。
7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?(出示课件：老人看到路上骆驼的`脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。)
8、非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。
9、读得非常好，商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再分角色读一读吧。
10、刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你受到什么启发呢?
11、这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗?
12、说得很好，老师相信，这些好词语会随着找骆驼这个故事一直留在你们的记忆中。
五、总结升华，拓展运用
1、同学们，我们已经学完了第四组课文，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢?(出示课件：我们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟;我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了课文主要讲的是法布尔证明了蜜蜂有辨别方向的能力，做实验的时候又周到又细致;我们学习了第十五课《玩出了名堂》，课文主要写了列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，又通过显微镜最早发现了微生物，发现了一个全新的世界;第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人走失了一只骆驼，后来在老人的指点下，终于找到了这只骆驼。)
2、说得非常清楚，
3、同学们说得都很好，这组课文主要是写在观察中去发现，去思考的，其实在我们的生活中也会有观察，也会有发现。
六、作业：(出示课件：任选其中一项练习说一说，写一写。
1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?
2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!)
课堂教学设计12
教材简析：
《金子》是苏教版三年级上册的一片课文。讲的是彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
教学理念：
语文教学中，教师不仅仅是让学生学会教学内容中显性存在的语言文字，更重要的是让学生在个性化的阅读中，在教师的引领下，从书面语言中获得信息;教师要努力构建学生、文本、教师之间的对话平台，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文章，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同时，还要超越文本，链接生活。
教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、情感态度目标：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
教学重、难点：
1、运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、 话题导入，揭题
1、 话题导入：每个人都有自己的梦想，能告诉大家，你的.梦想是什么吗？
你认为我们要靠什么才能实现自己的梦想呢？（生交流）
2、 揭题（板书课题，生齐读）
二、 检查预习，整体感知
1、 出示要求，自读课文
要求：（1）读准字音，读通句子，不添字不漏字。
（2）想象课文中的人们有什么梦想？最后，他们出现了哪两种不同的结果？
2、 生自由读课文，思考。
3、 检查生字情况，相机正音。
4、 交流刚才的问题，并板书两种不同的结果。
5、 师：淘金者大多一无所获，而彼得却找到了真金。此时，在你心中，产生了怎样的疑问？（为什么彼得能得到真金，他和别人有什么不一样呢？）
三、读悟比较，探究原因
（一）学习1~3自然段
1、 指名读1~2段，相机正音
2、 默读这两段并思考：彼得和其他淘金者有什么相同和不同之处？
3、 师生交流，课件依次出示：
相同之处：①都想找到金子。②他们都一无所获。③都“蜂拥而至”，相机理解这个词，并说说从中感受到什么？④都在河床上挖出许多大坑。理解“河床”一词。⑤都是道听途说，没有根据。
不同之处：绝大多数人扫兴离去，彼得却不甘心落空。
4、 默读第2自然段，画出彼得的做法。指名读句。
5、 从彼得的做法中，你觉得他与其他的淘金者有什么不同？
6、 通过比较，大家都觉得彼得要比其他淘金者有毅力，能吃苦耐劳。然而——（师引读）埋头苦干了几个月，彼得几乎——，也没有——，面对着坑坑洼洼的土地，他——。
7、 师：刚才大家不是说，要实现梦想就要努力、要勤奋。可彼得也这样做了，为什么却失败了呢？（引导学生抓住第一段中“听说”一词去理解感悟）
8、 是啊，“耳听为虚，眼见为实，”梦想不是空想。6个月后，他连买面包的钱——，于是，他——。但课文不是说他找到真金了吗？到底是怎么一回事呢？我们接着读课文。
（二）学习4~5自然段
1、 指名读段，相机正音
2、 就在他即将离去的前一天晚上，下起了三天三夜的倾盆大雨。雨停后，彼得发现了什么？
3、 指名回答
4、 这样的土地有什么特别之处吗？彼得是怎样想的？
5、 指名读彼得想的话。理解“若有所悟”。
6、 彼得“悟”到了什么？再次默读彼得的话并思考。
7、 指导想象彼得当时的心情和表情，有感情朗读。
8、 从雨后的一块土地中，彼得竟能悟到这么多，你对彼得产生了怎样的看法？
四、回归话题，小结提升
1、 彼得的悟就是他的第二个梦想，这一梦想与原先的梦想有什么不一样？你们认为这个梦想会实现吗？（生自由交流）
2、 那彼得后来是怎样做的呢？我们又能从彼得的故事中明白什么呢？下节课我们再继续探讨。
结束课堂。
课堂教学设计13
一、教材及网站资源分析：
《海底世界》是人教版第六册的一篇科普知识性课文，它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。对于本课可采用网络环境下的问题探究学习，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。
1.教学目标
⑴知识与技能：在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵过程与方法：利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界;完成学习报告，培养高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力;在学习的平台上进行小组协作的形成性评价，培养自我评价能力。
⑶情感、态度、价值观：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的`作用下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
2.教学重点、难点
利用网络，了解海底景色奇异、物产丰富的.特点。
3.网站资源分析：
本课的难点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点。，但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站。
《海底世界》是根据人教版课文《海底世界》制作的专题网站。该网站试图以人性化的设计，充分考虑学生利用网站开展学习活动的需求、方式、效果，来开辟出网络环境下语文教学的新阵地。
二、教学方法与手段：
以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。
三、学法指导：
1.学生状况分析：
知识水平：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。
学习能力：基本能进行合作学习，深入探究新知。
信息素养：基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。
2.学法指导：
本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。
在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感兴趣或想要了解的问题，完成学习报告。
四、教学过程
(一)激发兴趣引课题
激情谈话，激发学生兴趣，由此引出课题。针对课题提问，自主初步浏览网站。
(二)自由读文正字音
1.朗读课文,整体感知。
2.教师点评。
(三)自主探究，合作学习
1.自主学习第2、3自然段。
A.提出任务：你认为海底世界“奇异”在哪里?把有关的语句粘贴下来。
你最喜欢哪几句话?粘贴下来，并读一读。
学习自主学习，教师巡视、辅导。
B.师生交流
(1)交流“奇异”的语句。
(2)交流最喜欢的语句。
指导朗读：
你认为如何读?
C.教师小结。
过渡：海底不单景色奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。
2.合作学习4—6自然段：
A.提出合作任务
4—5自然段从哪些方面写出海底世界物产丰富的特点?
你们小组最喜欢读哪个自然段，并想一想为什么?
小组讨论：你们还知道哪种动物的活动方式?
(学生小组合作讨论学习)
B.学生3人小组合作学习，教师巡视、辅导。
C.师生交流：
交流问题。(指名回答)
板书：动物植物矿物
交流问题。请小组朗读。
交流第4自然段：你们为什么喜欢这个自然段?
哪些语句体现动物的多?(三万种)
作者重点抓住哪方面写?(活动方法)
你最喜欢哪种动物的活动方法?
你们还知道哪种动物的活动方法?(多媒体展示动物的活动方式，通过丰富的视听效果帮助学生理解课文内容)
D.教师小结。
3.回归整体。
围绕板书，引读最后自然段。
自由读。指名读。齐读。
(四)网络探究我能行
1.教师介绍网站相关内容
2.提出探究方向。
3.介绍学习报告和评价标准。
4.学生自主探究，解决感兴趣的问题。
5.交流汇报。
6.教师小结。
五、设计思路
这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。培养学生自主学习、自我建构新知识的能力。同时要培养学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究，最终分享信息的能力。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
课堂教学设计14
一、 教学内容
九年义务教育小学数学第九册第63页，第九册节约能源。
二、 教学目标：
1、通过调查，了解家庭用水用电的情况。查找相关资料，并进行数据的分析和对比，培养学生搜集和处理信息的能力。
2、初步渗透统计思想和方法，让学生体验用数学知识解决问题的全过程。
3、通过对生活实际的分析，认识到节能的重要性，唤起学生的环保意识和携手共创美好家园的使命感和责任感。
三、 教学重点：
通过活动学会应用所学的知识，解决生活中的实际问题，培养学生节约用水、节约用电的意识。
四、 教学难点：
培养学生的实践能力及体验运用数学知识解决实际问题的全过程。
五、 教学设想：
新课程改革要求义务教育数学学习的目标之一就是："使学生通过学习获得必要的.数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。并把实践与综合运用作为四个学习领域之一。所以在本课各个教学的各个环节的设计都是围绕生活实际展开的，让学生把学习的小数的知识运用到身边的实际生活中，体验数学与生活的密切联系。通过水费发票单认识并学会算水电费，无论是问题的引入、范例的选择还是练习的设计，都尽量使学生深切的感受到数学就在我们身边，小学数学教案《第九册节约能源》。拉近生活与数学学习的距离。在教学中联系节约用电、用水的知识和环境保护的知识，更近一步的贴近了我们的生活，并用一首优美的乐曲结束全课，激励学生的情感态度，唤起全民的节能意识和建设美好家园的使命和责任感，又使教学从单一的学科教学走向多学科、多功能的综合。
本课教学的又一个重点是让学生在学习、活动、计算的同时提高收集、分析、比较大小、处理信息能力，渗透统计思想，进一步利用小数知识。
六、 教学设计
（一）创设情境，导入新课。
（二）联系实际，体验数学。
（三）汇总数据，分析比较。
1、导入。
2、小组合作填写汇总表，统计整理数据。
3、反馈。
（四）计算分析，感受水浪费的巨大。
1、由学校的水电费导入。
2、水龙头滴水计算。
3、学生汇报。
4、对比信息。
5、小结。
（五）交流节约用水、用电的方法。
1、小组交流。
2、汇报。
3、师小结。
（六）设计口号，宣传环保。
课堂教学设计15
教学目标：
1.引导学生了解光与美术的关系。
2.指导学生采用纸张或其他材料设计制作作品，并利用光的照射，进行展示。
3.通过活动，让学生产生对光的兴趣和对科学的追求。
教学重、难点：
欣赏、了解光与美术的关系。
用纸或其他材料制作作品。
用不同颜色的人造光照射作品，进行展示。
教学准备：
请学生事先准备了各种卡通形象的玩偶、图片等。各种灯光设备。
教学过程：
一、感受光的魅力：
请学生将事先准备好的各种卡通形象的玩偶拿出来。
让一个学生用一些卡通形象编讲故事，几个学生根据故事情节摆放玩偶、图片，或者简单构出画面，另一些学生用光源对已构好的画面或场景进行照射。
引导学生进入到了学习状态，认真地听故事，然后对构图不够合理的大胆提出建议。
教师引导：象不像舞台上表演卡通片?比单纯的画面效果好多了是吧?
请学生提出自己的建议，如：“把光用蓝色的皱纸包住变成蓝色的光，更符合故事情节的气氛。” “光从卡通形象的下面往上照，才能有恐怖的效果。”
在热烈的.讨论中，使学生真正感受到光的魅力，兴趣被调动起来。
二、了解光的魅力：
教师再趁热打铁，引导学生欣赏大师的作品，学生在美的体验中进一步分析总结光影与美术的关系。
教师可先让学生欣赏、了解不同光照射下，美术作品会产生不同的效果。如，白天太阳光下的建筑，晚上在灯光照射下的建筑;雕塑作品在不同光线下的不同效果。甚至也可以利用画室里的石膏像，在不同光线照射下的不同效果，让学生了解美术作品与光的密切关系。除此之外，还可以列举电影、幻灯、投影片、皮影等艺术，来说明艺术与光之间的相互关系，以此激发学生对光的兴趣。
三、探究光的魅力：
在制作作品前，先让学生通过分组实验总结出：表面光滑的物体与粗糙的物体，不同材质的物体，在光的照射下，也会产生不同的效果。
四、布置下一次需要的材料。
布置学生寻找纸张或其他材料设计制作作品，下次利用光的照射，进行展示。
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