简单的排列组合教学设计三

时间：2024-06-06 09:57:56 教学设计我要投稿

简单的排列组合教学设计三

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的简单的排列组合教学设计三，欢迎大家分享。

简单的排列组合教学设计三

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第九单元的例题2 。

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

　　2、经历探索简单事物排列规律的过程。

　　3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。

　　4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

　　教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程。

　　教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。

　　教具准备：教学课件

　　学具准备：每生准备3张数字卡片，学具袋。

　　教学过程：

　　（一）创设问题情境：

　　师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题（课件出示）用数字1、2能写出几个两位数？

　　问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：12、21。

　　接着猴博士又加上了一个数字3，问：“用数字1、2、3能写出几个两位数呢？”

　　小猪站起来说能写成3个，小熊说6个，小狗说7个，到底能写出几个呢？

　　小朋友们回答能写6个。

　　请问：“用数字1、2、3能写出几个三位数呢？”

　　（二） 1. 自主合作探索新知

　　师：请同学们也试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。学生活动教师巡视。

　　2. 发现问题学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。

　　3. 小组讨论师：每个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？

　　学生以小组为单位交流讨论。

　　4. 小组汇报汇报时可能会出现下面几种情况：

　　（1）无序的。

　　（2）从高位到低位，数字由小到大。先写出1在百位上的有123、132；再写出2在百位上的有213、231；再写出3在百位上的有312、321。

　　（3）从高位到低位，数字由大到小等方法。

　　5. 小结教师简单小结学生所想方法引出练习内容：课本113页例2 ，小组讨论完成。

　　（三）拓展应用 1、数字2、3、4、5写出不同的三位数？写完交流。请你试着摆出其他几种排法。

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