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《种子》教学设计
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《种子》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《种子》教学设计1
一、设计设计理念：
《一粒种子》是一篇常识性的童话，叙述了种子发芽出土的条件和过程。全文共9个自然段，用4个“挺一挺”，分4个层次来写。为此我根据学生和课文特点进行设计，做到富有童趣。首先抓住了四个“挺一挺”，用“种子身体挺一挺，那是因为（）”的因果句式统贯整堂课的尝试学习，教学主线明，脉络清，学生学得轻松，愉快，收效大。其次是在识字教学上，运用了“仔细观察——分析结构——找重要笔画——写一写”的识字四步法进行识字教学，尤其强调了字形教学。第三是扎实进行语言文字训练。培养了学生的.语文能力。第四是针对常识性寓言的特点，教学中种子发芽需要的温度、水分、空气等自然条件的常识教学目标在语文训练中也得到了落实。
二、教学目标:
1、懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。
2、学会本课的12个生字，理解种子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招松土泉水、热闹、突然、光明、世界等12个词语的意思。
3、能用“热闹、也”各写一个句子。
4、会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。
三、教学重点：学会本课的生字，懂得一些简单的植物生长知识。
四、教学难点：培养学生感悟美好的情感。
五、教学准备：挂图,学生收集种子资料，课件。
六、教学流程：
（一）、激发兴趣，提示课题。
1、出示两个试管，观察异同，导入课文：一粒种子
（二）、初读课文，了解大意。
1、听录音读课文，圈生字，划新词。
2、自由读：要求读正确，读流利，并标上小节号。
3、检查：a、生字读音，b、文章节次，c、指名读课文。
（三）、结合课文，学习生字。
1、尝试学习“挺”。
①找出文中形象写出种子发芽动作的词？（挺一挺）并说出重要意思。
②学生字“挺”，认识字形。
ａ．边看幻灯边提示学法：a、仔细观察，b、分析结构，c、找重要笔画，d、写一写。
ｂ．根据学习方法，尝试学习“挺”。
③文中写了几个“挺一挺"，分别在哪几节？(用“|”划开)
2、尝试学习第一自然段。
①请学生读。
②种子种下去时是怎么样的？（板画）运用学法学习“泥”字。
③尝试练习填空：种子把身子挺一挺，那是因为（）．（板书：暖和）
暖和看出种子发芽需要什么条件？（板书：暖和）从暖和看出种子发芽要什么条件？（板书：温度）
④有感情地朗读课文第一段。（先尝试练读，教师再点评批导，后齐读）
⑤小结。
3、尝试学习第二自然段。
①请学生读。
②尝试练习因果名式：种子又反身子挺一挺，那是因为（）。（板书：舒服）
③尝试学习“舒”字，比较字形。
从这里我们可以看出种子发芽需要什么？（板书：水分）
④有感情地读第二段。
4、尝试自学3－7自然段。
①尝试自学。
ａ．读后想想，种子又把身子挺一挺，那是因为（）。
ｂ．用四步法尝度自学生字：蚯蚓、钻、招。
②检查。
ａ．你学会了哪些生字，重点教字“钻”。理解：种子又把身子挺一挺那是因为蚯蚓在帮它松土。懂得种子发芽需要空气。（板书：空气）
ｂ．分角色读。
5、种子最后怎样了？——发芽了。（板画）
（四）、课堂总结，巩固练习。
①本节课我们学会了哪些生字？
②“挺”（）结构，左边是（），右边笔顺是（）。“舒”（）
构，右边笔顺是（）。
③种子发芽过程中需要（）（）和（）这些好朋友。
④你学会了用哪种方法把字写规范写漂亮？
《种子》教学设计2
活动背景：
幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。密切联系幼儿和生活，利用幼儿平常接触到的、熟悉的事物来设计数学活动，是解决数学知识的抽象性与幼儿思维具体形象性这一矛盾的最好方法。
操作法是幼儿学习数学的基本方法，我们投放幼儿自己收集、非常熟悉的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带着问题去操作、思考、探索。通过种子排队、球排队、游戏“走钢丝”，三个层层递进的环节，感知物体大小、数量与排列长短的一种互逆关系。本次活动，发展了幼儿的逻辑思维能力，培养了幼儿的学习习惯。
活动目标：
1、教幼儿学习对种子进行分类和按规律排序。
2、通过学习发展幼儿的观察推理能力和判断力。
活动重点：
学习对种子进行分类、排序。
活动难点：
数量相同时为什么排列长短不一样，长短一样时为什么数量不一样。
活动特点：
操作性强、存在于实际生活并广泛运用与实际生活。
活动准备：
1、幼儿人手一份种子（红豆、黄豆、绿豆若干）
2、纸板人手两张
3、乒乓球、海洋球各一个。
活动方法：操作法、观察法和游戏法。
活动过程：
一、开始部分（导入活动，引起幼儿兴趣，听音乐进教室）
（1） 今天，老师要带你们去豆子王国，小朋友们高兴吗？下面我们出发吧，幼儿听着欢快的音乐进教室。
（2）豆子王国里都有那些豆子呀？（ 红豆，黄豆，绿豆“），它们有一个共同的名字叫什么？”（种子）
（3）小老鼠太调皮了，把种子弄乱了，请小朋友将这些种子进行分类，看都有几颗，并提问幼儿是怎么分得。
二、基本部分（引导幼儿探索规律，并找出规律）
（一）第一次探索活动：（感知数量相同，大小不一的`种子，排列长短不一样。）
（1）讲解操作要领。
（2） “现在请你们做件事，给这些种子分分家（出示图一）
（红）大圆（ ）
（黄）中圆（ ）
（绿）小圆 （ ）
“请你们猜猜第一条线上排什么？为什么？”（红豆，因为有红豆标记）
“第二、第三条线呢？”（黄豆、绿豆）
教师示范排，告诉幼儿排的时候要从红线开始，一个靠着一个，让它们站在线上。三排全排完了，不要收，数一数，把数字记到后面的格子中。
(2) 幼儿操作，用种子在纸板上排队。
(3) 请幼儿讲述排列结果。
“红豆有几颗？”（十颗）“黄豆有几颗？”（十颗）“绿豆呢？”（十颗）“它们都是十颗啊？那它们排的队伍一样长吗？”（不一样）
(4) 讨论：为什么都是十颗，队伍不一样长呢？（因为绿豆小，所以排得最短。因为红豆大，所以排得最长。因为黄豆不大也不小，所以排的队伍不长也不短）。
(5) 小结：相同数量的种子，颗粒越小，排列越短，颗粒越大，排列越长。
（二）、第二次探索活动：（感知大小不一的种子，排列长短相同时，数量不同。）
(1) 请幼儿把纸板翻过来，观察另一面。
（红）小圆 （ ）
（黄）中圆（ ）
（绿）大圆 （ ）
“看看纸板上有什么？”（种子标记、线）“这三条线怎么样？”（一样长）
(2) 设疑、引导幼儿思考。
“如果在这三条一样长的线上排队，想想它们用的数量会不会一样多？”（A：一样，B、不一样）
(3) 交待探索要求，幼儿操作。
“请你们用不同的种子分别在三条一样长的线上排列，看看它们用的数量到底会不会一样多呢？”
(4) 讲述操作结果。
（不一样多，红豆用得最少，绿豆最多）
(5) 讨论“为什么排一样长的队伍时，红豆用得最少，绿豆用得最少呢？”
(6) 小结：队伍一样长时，小种子用得多，大种子用得少。
三、结合生活实际进一步感知大小、数量与排列长短的关系
(1) 接下来老师要带领你们去文具店，小朋友要开着小汽车去，文具店到了，出示海洋球、乒乓球，提问：
“如果用相同数量的海洋球和乒乓球排队，谁的队伍长，谁的队伍短，为什么？”（乒乓球小，排的队伍短；海洋球大，排的队伍长）。
“让它们排一样长的队伍，海洋球和乒乓球谁用得多？为什么？”（队伍一样长时，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。
(2) 游戏：走钢丝。
“请小朋友找你的爸爸、妈妈一起来玩走钢丝的游戏。自己找一段距离，从起点线处脚跟对脚尖走到终点线，数数你用了几步？你的爸爸妈妈用了几步？”
“想一想，为什么爸爸妈妈用的步子少，你们用的多呢？”
四、结束教学。
《种子》教学设计3
教学目标：
1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；
2、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发言条件；
3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。
教学重点：
能设计种子发芽的实验。
教学难点：
会提出种子发芽实验要解决的两个问题。
教学准备：
设计实验用的表格。
教学过程：
一、引入：
1、引导学生阅读P1上的文字。
2、谈话引入。
师：“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？”
二、探究内容：
1、讨论绿豆种子发芽需要的`条件。
让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。
归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。（板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。）
改变其中的一个条件可能会有什么结果？说说可以改变什么条件？（板书：少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？）
2、讨论怎样用实验证明。
让学生通过下面五方面进行讨论：
你想研究什么问题，你打算怎样做？
你猜想做的结果会是怎样？
像你那样做是改变了什么条件？
哪些条件是没有改变的？
改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？
3、确定研究的问题，并写出实验计划。
小组讨论准备选择什么问题进行研究。
对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。
引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。
三、全课总结。
四、课后拓展。
查找有关种子发芽的资料。
《种子》教学设计4
学习目标:
知识与技能：
1、培养学生观察和语言表达能力。
2、学习用普通话，完整地表述自己看到的和想到的。
3、培养学生认真倾听的习惯。
过程与方法：
学生经历独立动手、独立观察、独立组织语言、在互动的过程中，激活学生思维的火花，增大口语交际的空间。
情感态度与价值观：
1、激发学生动手操作、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生表达的自信心。
2、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
教学准备：本单元开始让学生自己动手种种子。
教 学 过 程
创设交际情境：
师：同学们你种的种子怎么样了？拿出来吧让大家看一看，说一说你种的'是什么？
学生自由发言。
口语交际过程：
看到同学们自己种的种子你们有什么问题吗？想知道什么？以小组为单位互相说一说。
学生在小组内充分交流，教师深入到小组内和同学们一起活动。
把话题引向全班范围让学生把自己种种子的成功的经验和失败的教训跟同学和老师谈谈。
《种子》教学设计5
【教材简析】
在本课之前，学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动，因此在本课的学习中，他们将基于自己的观察结果进行分享、研讨并最终形成共识。
聚焦板块通过呈现“观察实验中的种子发芽情况，我们有了什么发现？比较各组的实验结果，我们又发现了什么？”这两个问题，明确了本课活动的两大主题：分享自己的发现、研讨种子发芽的必需条件。
探索板块由5个层次活动构成，分别为“组内分析数据交流发现”，“相同实验的小组分享和交流实验发现”，“不同实验的小组分享和交流实验发现”，“查阅种子发芽必需条件的资料”，“移植绿豆芽”。
通过研讨活动，引导学生反思实验结果与预测是否一致，如何运用实验数据来解释实验结论，以及整合全班的发现，总结出“绿豆种子发芽需要的条件”。
【学情分析】
学生在课前只研究过一种条件对种子发芽的影响，对于种子发芽的必需条件还不是特别的明确，所以本课学生必须通过认真倾听并充分交流，获取他人的信息，才能有效地思考分析，最终建构起对种子发芽必需条件的新认识。
【教学目标】
科学概念目标
绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。
科学探究目标
能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。
科学态度目标
1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。
2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据作出判断。
科学、技术、社会与环境目标
认识到植物要依赖环境生存。
【教学重难点】
重点：了解绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。
难点：能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。
【教学准备】
教师：教学课件。
小组：实验信息统计表、花盆、土壤。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）
1.呈现课前收集的有关学生实践研究活动中的相关照片。
（学生观看图片。）
2.提问：观察实验中的种子发芽情况，我们有了什么发现？
（预设：有土壤和没有土壤的绿豆都发芽了，有水分的绿豆发芽了……）
3.比较各组的实验结果，我们又发现了什么？今天我们就一起继续探究种子发芽实验。
揭示课题：比较种子发芽实验（板书）
二、探索：交流研讨绿豆种子发芽需要的条件（预设30分钟）
活动一：组内交流数据，整理发现。
1.现在请同学们整理实验数据，先独立思考，然后组内交流以下三个问题。
（1）两组的实验数据有什么不同？
（2）实验结论和我们的预测一样吗？
（3）从实验数据中我们可以得出什么结论？
（学生整理实验数据，小组讨论。）
活动二：相同实验小组间交流。
1.哪一小组率先来分享小组交流结果？
（整个小组上台汇报分享。）
2.其他小组不但要认真倾听，而且还要收集相同实验小组的实验信息，填写统计表哦！
（其他小组将相同实验数据收集在相应汇总表中，汇总表如下图。）
绿豆种子发芽是否需要（ ）的实验记录
改变的条件 种子总数 已发芽数 未发芽数 我们的解释
1号组（ ）
2号组（ ）
备注：表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件。
3.小组汇报结束后，提问：相同实验的小组实验现象一样吗？实验结论一样吗？
（预设：有的小组一样，有的小组不一样。）
4.如果出现不一样地回答，教师可以继续追问为什么不一样？是什么原因导致的？
（预设：是种子自身的原因，是实验操作方法不当的原因，是改变了多个条件的原因……）
活动三：不同实验小组间交流。
1.邀请学生将相同实验的数据汇总表呈现在黑板上，并逐一分析数据。
2.提问：我们统计的是绿豆种子发芽需要什么的实验？
（预设：绿豆种子发芽需要土壤的实验，绿豆种子发芽需要空气的实验，绿豆种子发芽需要光照的`实验……）
3.提问：从数据中我们可以得出什么结论？
（预设：根据有土壤和无土壤的绿豆种子发芽数都是18，未发芽数都是0，我们可以得出绿豆种子发芽不需要土壤……）
4.提问：支持我们研究结论的证据是什么？
（预设：对比实验中种子发芽的现象，以及相同实验的数据汇总……）
5.根据全班同学的实验结果，总结绿豆种子发芽需要的条件。
活动四：查阅资料，确认种子发芽需要的条件。
1.提问：通过观察绿豆发芽过程图，以及阅读种子发芽基本条件的参考资料，我们可以得出什么结论？
（预设：种子发芽需要一定的水分、适宜的温度，以及充足的空气，不需要光照和土壤。）
三、移植绿豆苗并预测绿豆苗的生长条件。（预设7分钟）
[材料准备：花盆、土壤]
1.提问：绿豆种子已经发芽，以后会怎么样？
（预设：长成绿豆苗，然后继续生长……）
2.提问：哪些条件会影响绿豆芽的生长？
（预设：阳光、土壤、水分……）
3.出示移植说明。
1.准备好和移植相关的工具和材料：带有排水孔的花盆2个，花盆中要有土壤，还要一把勺子、一些水。 2.把土壤填至花盆的1/3 处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）中取出来，小心不要破坏了根。 3.在花盆中部轻轻地疏松一下土壤，把绿豆芽放在花盆中间，小心将花盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤。 4.给花盆浇透水，直至水从排水孔流出来，然后把花盆放在阳台上。
【板书设计】
2.比较种子发芽实验
必需条件：充足的空气 一定的水分 适宜的温度
不需要土壤和光照
【活动记录表】
绿豆种子发芽是否需要的实验记录表
改变的条件 种子总数 已发芽数 未发芽数 我们的解释
1号组（ ）
2号组（ ）
备注：表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件。
【作业设计】
选择题
（1）下列说法正确的是（ ）。
A.种子只有在潮湿的土壤里才能发芽。
B.种子发芽一定要有强烈的阳光。
C.种子发芽必须有一定的水分。
D.种子发芽跟温度没什么关系。
（2）在研究绿豆种子发芽和光照的关系时，需要改变的条件是（ ）。
A.光照 B.水分 C.温度 D.空气
（3）植物种子发芽需要的最基本条件有（ ）。
A.光照、水分、温度、空气
B.土壤、水分、温度、空气
C.一定的水分、适宜的温度、充足的空气
D.土壤、水分、光照、空气
《种子》教学设计6
一、教材分析
该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。
但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个，等一系列困难。根据教材和课程标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：
(一、)教学目标：
1、知识方面：
说出影响种子萌发的环境条件。
2、能力方面：
(1)通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。
(2)通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
3、在情感、态度与价值观方面
通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。
(二、)重点：
1.种子萌发的环境条件是本课知识重点。
2.设计对照实验是本课技能训练重点。
(三、)难点：
对照实验的设计训练是本课难点。
二、教学策略
根据课程标准“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神”的要求，本堂课安排的研究活动的重点为“实验方案的`设计”同时，按照学生能力发展的水平和需要，本堂课创造性地处理教材，先安排设计种子萌发必要条件的实验方案，再引导学生发散思维：探究影响种子萌发的其他条件。
另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，需要若干天的时间才能完成，本堂课的做法是在课内完成探究活动的方案设计、交流、确定等，而在课后去完成管理、观察、记录、整理数据、得出结论等工作;再在另外的课上进行交流讨论。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。
三、教学设想：
基于以上的教学策略，我的教学设想是这样的：
第一环节：提出问题，利用课件1创设问题情境。
学生活动：(1)观看课件1，欣赏奇花异草图片---(奇花异草由种子萌发而来)(2)明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环境条件。
利用课件能激发学生学习的兴趣开启学生思维，集中学生注意力，并能创设问题情境。
第二环节：作出假设
提问课前布置的问题：如果给你一些种子你希望把它们播种到什么样的环境中呢?学生通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，教师
引导点拨，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的同学还提出阳光、土壤、肥料等)。
明确本课探究重点：种子的萌发需要水、空气、温度。
第三环节：制定计划
讨论提纲，制定计划：参照提纲(演示课件2)和课本的方案，以实验小组为单位制定实验计划。
(一、)设计种子的萌发需要水、空气、温度的探究方案。
(1)个人设计方案。
引导学生复习设计对照实验的要点，分析课本的方案，复习设计对照实验的要点：控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。
①出示讨论提纲：提纲主要依据课本92页讨论题设计。
②演示课件3，课件展示教师提供的材料用具图：
种子：大豆、菜豆、绿豆、小麦、水稻、芥菜子
器皿：罐头瓶、培养皿、酒瓶、盘子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸。
全班分成3个大组，分别针对种子的萌发需要水、种子的萌发需要空气、种子的萌发需要适宜的温度这三个假设开展探究，每名同学作为大组成员之一，针对本组研讨主题，参照讨论提纲，自主设计实验方案。
③鼓励学生不要局限于课本、教师提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具进行实验并用简图画出实验装置。
(2)小组讨论方案。每个大组内部分成若干小组(以4人为1小组)，各成员在自己设计的基础上进行小组讨论，修订计划，推出最佳方案，准备小组间交流，讨论结果。(3)小组交流。小组之间进行交流，教师参与小组讨论，鼓励学生大胆创新，设计出简便易行的方案。组织学生间的交流与自评，参与互评。学生修订、完善计划。(4)小组再次讨论方案。(5)再次小组交流，小组之间交流，进一步修订、完善计划。
在以上工作完成很好情况下，进行如下设计：
(二、)设计种子的萌发需要其他条件的探究方案。
演示课件4，课件展示教师提供的材料图：
材料：泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸、清水，牛奶、洗涤剂、醋等。
提示学生：你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗?
鼓励学生针对自己感兴趣的条件(种子萌发是否需要光照?糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响?等)设计对照实验。
对有创意的给与肯定，不科学的帮助分析原因，鼓励改进或重新设计。
(4)总结全课，提出课后探究要点。评论中让学生明白：
①控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。
②实验材料的选择要避免偶然性和减少误差，实验要有共性。
针对本堂课的难点是对照实验的设计训练，通过出示讨论提纲、课件展示教师提供的材料用具图等指导学生设计，突破难点，组织和引导同学设计方案;在协作性小组活动过程中，鼓励学生积极参与小组工作，鼓励小组成员之间互相帮助，给予各个小组报告他们的工作及其成果平等的机会，所以多次组织小组内、小组之间的交流，在此基础上进一步修订、完善计划。
第四环节实验探究为课外活动，第五环节得出结论和第六环节表达和交流在下节课中完成。
设计这节课，我力求做到：通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，通过让学生在“做科学”的过程中，学会生物学实验的一般方法，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。
在整个教与学的活动过程中，教师只是平等中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与学生对话被教，而学生在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。
虽然探究“种子萌发的环境条件”在对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验，但“教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养学生的科学探究能力”，所以设计以上环节的活动，提供机会让学生亲自尝试和实践，并进一步加以指导和鼓励。
讨论提纲：
1、你想探究的是什么问题?
2、课后你将立即实施本计划，在此前提下，你认为选择什么样的种子比较好?
3、每一组应当有多少种子?每一组只有一粒种子可以吗?
4、实验探究时需要哪些材料工具?(请你思考如何使用)
5、你准备怎样设置实验对照组时，实验对照组提供什么样的环境条件?对每一个实验组的处理，除了所研究的环境外，其他环境是否应当与对照组相同?
6、实验中应如何操作?实验过程中应注意哪些问题?
7、明确分工组长：主持讨论每一个问题，作好分工
讨论内容记录员：简单记录讨论结果，准备大组交流
实验主操作人：负责实验的操作，其他人辅助
观察记录员：负责观察、记录实验结果
2、请设计实验方案，并用简图或文字书面表达出实验设计思路。(比一比，看谁的方案最优秀，看谁的记录最精彩!)
《种子》教学设计7
【课标解读与教材处理】
“观察种子”的内容是人教版七年级生物教材第三单元“生物圈中的绿色植物”中“种子植物”一节中的主要内容，初中生物课程标准第八个主题“生物的多样性”要求学生能概述种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。而关于种子的结构是课程标准未作要求的。但课程标准第四个主题“生物圈中的绿色植物”要求学生能描述种子萌发的过程，因而认识种子的结构成为学生学习的基础。因此将人教版“种子植物”设计为两个课时，“观察种子”为一节，课型为实验课，重点认识双子叶植物的种子和单子叶植物的结构和各个部分的功能，为能描述种子萌发的过程奠定知识基础。
【教学目标确定】
根据初中生物课程标准的要求，本课内容是为学生能描述种子萌发过程服务的，因而认识两类不同种子的结构及功能成为本课重要内容，其他方面教材所编写的内容，教师可以有较大的处理空间。本课具体教学目标确定为：
一、知识目标
1、能运用观察法识别种子的结构。
2、能说出种子的主要结构及其功能。
3、能描述蚕豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
二、能力目标
4、学会用肉眼观察种子的内部结构，提高观察能力和实验能力。
5、通过对蚕豆种子和玉米种子结构特点的比较，提高分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成通过观察、分析、比较、归纳、得出结论的习惯。
三、情感态度与价值观目标
6、通过观察种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。
7、通过参与收集种子和果实的'活动，体验人与人之间的合作交流。
【教学准备】
学生自带部分种子，教师准备浸软的蚕豆种子，浸软的玉米种子，刀片，镊子、牙签、放大镜，碘液，培养皿，一次性塑料盒碗、淀粉，滴管，药匙，创可贴，多媒体课件等。
【教学实施】
一、情景引入
由学生所带种子入手，播放一段种子萌发的视频资料。
提问：种子为什么能萌发为幼苗呢？引出课题。
二、探究新知
1、探究蚕豆种子的结构
（1）教师提示由表及里、先形态后结构、先客观后微观的观察顺序，借助放大镜认识各部分的名称。
（2）学生借助多媒体出示的蚕豆内部结构平面图，逐一说出各部分名称，教师给予及时地点评。
（3）教师出示蚕豆种子萌发的视频资料，学生说出蚕豆各部分结构的功能。
2、探究玉米种子的结构
让学生先观察外形，试着观察内部结构。
（1）教师提示要借助刀片方可打开玉米内部结构，注意强调安全。
（2）教师利用多媒体展示玉米内部结构平面图，学生认识玉米内部结构。
（3）教师可提示胚乳和胚的观察方法。
（4）教师借助多媒体展示玉米果实萌发过程，学生说出玉米各部分功能。
3、比较蚕豆种子和玉米种子的异同点，归纳出双子叶植物和单子叶植物两类种子的类型。
4、拓展“种子的力”
让学生认识种子萌发产生的力量，从而感受种子不屈向上的精神。
三、小结
总结复习双子叶植物种子和单子叶植物种子的结构与功能，形成生物结构与功能相适应的观点。
《种子》教学设计8
教学目标
1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情，
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、认识"槐、掺、涩、撩、俊"等5个生字，会写"掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐"等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重点：从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点：学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
第一课时
教学目标：1、学会本课生字、新词。
2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。
教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：在语言环境中理解、体会新词。
教学准备：演示文稿(字词卡片)
教学过程：一、明确本单元学习任务1、导语：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢?还要掌握哪些读懂课文的本领呢?让我们一起打开书，读一读"单元导读"吧！
2、学生自主读"单元导读"。
3、交流体会。
4、引导学生提炼学习目标。(1)学会体会情感的方法。(2)学习做人做事的道理。
二、谈话引入1、板书课题，谈话导入
同学们，你们见过种子吗?看看这两包树种，说说有什么不同?今天我们一起学习第一课《种子》。
三、自读课文，整体感知1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺，教案《1《种子》教学设计》。
2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。
四、学习生字、新词1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
掺杂羞涩惭愧凝望惟恐小心翼翼
五、练习朗读，初步感知课文的主要内容1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。
投示出示：根据下面的意思把课文分成三段。
(1)望着交上来的树种，我想说点什么。
(2)小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
(3)"我"深受感动。
各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的?让同学再讨论。
按照事情的发展顺序，将课文分为三段。
第一段是课文的第1自然段，写每个同学交来的树种都挺多，我想说点什么。
第二段是课文的.第2~8自然段，写班上一个女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
第三段是第9自然段，写"我"和全班同学深受感动。
六、练习朗读课文1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
七、布置作业1、抄写生字，把学会的新词放入"词语花篮"。
2、继续练习有感情朗读课文。
第二课时教学目标：1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点：学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
教学过程：一、谈话复习导入1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事?
2、读课文
二、细读课文，感悟理解。1、学习第一自然段
(1)自由读第一段，说说读懂了什么?
(2)见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢?为什么?
经过教师的启发引导，使学生明白：因为"讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。""浅黄"、"豆绿"什么意思?说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。
"掺杂着荚皮和角柄"写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。
2、学习第2-8自然段。
(1)默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同?
(2)默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：
外貌：略带羞涩、低下头(感到愧疚)脸刷地红了站着(深深自责)
动作：掏出、展平、凝望、抖(认真专注)
树种：一般大小、饱满、乌黑光泽(精心挑选)
(3)你们喜欢这位小女孩吗?为什么?有感情地朗读。
(4)为什么小女孩的种子少，却令我很感动?用"因为…所以…"说说。
3、学习最后一段
(1)有感情地朗读。
(2)说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么?
三、积累语言1、自由练习有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。
四、巩固生字、新词，指导书写1、读生字卡片、词语卡片。
2.指导书写。
五、总结全文，深化体会
如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么?
六、布置作业
有感情地朗读课文。
《种子》教学设计9
科学概念：
1、植物的种子能够孕育新的生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。
2、以黄豆种子为例认识双子叶植物种子的构造，像黄豆这样的种子是由种皮和胚构成的，胚包括胚根、胚芽和子叶。胚是有生命的。
3、种子的各部分在种子萌发过程中起的不同的作用。
过程和方法：
1、设计经历“比较不同种子萌发时所需水分不同”的对比实验并做记录。
2、学会运用感官及工具研究黄豆种子的内部构造。
情感态度价值观：
1、激发探究种子奥妙的兴趣，增强珍爱生命、爱护植物的意识。
2、养成认真细致、坚持观察记录的良好科学探究习惯。
【教学重点】认识黄豆(双子叶)种子的基本构造。
【教学难点】预测种子各部分的作用，并指导落实课后持续观察。
【教学准备】
学生材料：
(1)每小组一盘种子，内含黄豆5颗、花生5颗、油菜籽10粒，放在塑料盘中。(课前放在学生实验桌)
(2)浸泡2天的黄豆种子2粒，放大镜1个，镊子1把，放在塑料盘中。(放在讲台桌旁，课中调换)
(3)一小盘浸泡过的其它种子，内含花生、芸豆、黑豆、青豆等，塑料勺1把。(放在讲台桌旁，课中下发)
(4)塑料盘、棉花，浸泡2天的黄豆2粒。(课结束前下发)
教师材料：烧杯3个，黄豆、花生、油菜籽各50粒左右，水若干，课件。
【教学过程】
一、引入
1.老师这里有一些“宝贝”，就装在这个袋子里，谁来轻轻摸一摸，究竟是什么?
2.到底是什么呢?看看大屏幕，他们摸出来了吗?
3.我给每个小组也准备了一份，请你细细观察它们有什么不同和相同?
4.学生从课桌中取出种子并分组观察。
5.学生汇报观察情况，逐步归纳出这些种子的相同与不同。
6.整理材料，小结：它们都是种子，但是他们的外形、颜色、大小、轻重等都是不同的，都有自己独一无二的特征。(板书：种子)
二、浸泡种子
1.虽然特征不一，但是他们将来都能长成新的植物。这样放着会长吗?
2.要想使这些种子发芽也就是萌发需要些什么呢? (板书：的萌发)
3.学生回答。(板书：水分)
4.这三种种子萌发时需要的水分会一样多吗?(板书?)
5.怎样做才能知道谁需要的水分多?谁需要的水分少?小组之间可以讨论一下。(教师提醒：为什么我要装一样多的水?为什么都选相同多的种子?)
6.请3个同学到台前分别数10粒种子放入盛有80毫升的水的烧杯里。两天后用量筒测量，剩下的水哪个杯子多，就是谁需要的水分少。这个实验就交给这3位同学，课后小心它放到自己教室去，当然，其他同学也可以观察。
7.会和你的预测一样吗?结果怎么样就看你们的观察了。2天后能告诉我结果吗?希望你们好好保护好!老师相信你们!
三、种子的内部构造
1.有了水分等合适的条件，一颗小小的种子就能长成一株植物，真是神奇哦，里面会有有什么呢?
2.学生预测。
3.真的是这样吗?没有用水浸泡过的种子的种皮很坚硬，很不容易剥离。因此老师为大家准备了一些已经浸泡了两天的黄豆种子，下面请各小组的材料员用刚才的种子到老师这里来交换浸泡好的黄豆种子，以便更好的观察它的内部构造。
4.拿到材料的小组不要着急，活动前老师有一些需要注意的地方要提醒大家。师出示探究小提示：
(1)1.先小心地剥开黄豆，每部分尽量保持完整;
(2)将黄豆的“豆瓣”小心的分开，用放大镜仔细观察;重点观察“豆瓣”的连接处的特点。
(3)轻声讨论，把你的发现画在“观察记录单”的空白处。
5.学生开始探究活动，师关注学情，巡视指导。
6.交流展示：请学生上台展示观察记录。
7.师结合课件和学生实物投影：像黄豆这样的种子，是由种皮和胚构成的。外面的被我们剥下来的是“种皮”，里面的“豆瓣”我们称它为种子的“胚”。
8.这两部分分别有什么作用呢?哪部分更重要?
9.师生共同认识胚的结构，师课件指示其各部分的位置，并要求学生在自己画的种子的构造图中标出各部分名称。
10.黄豆有两瓣子叶，我们称它为双子叶植物。其他的种子是不是也有类似的构造呢?我这里还有一些浸泡过的'其他种子。(师出发放浸泡过的花生、黑豆、青豆……)
11.学生继续观察，发现许多种子都是由种皮和胚构成的。
12.交流小结：确实，许多种子都是由种皮和胚构成的。种皮就像战士的“盔甲”一样，起到保护的作用，保护的正是里面的胚。因为里面的“胚”是种子里最重要的一部分，胚都由胚根、胚芽和子叶组成，胚是有生命的，可以发育成一株新的植物。
四、发芽的黄豆。
1.胚是有生命的，种子在外界环境适宜的情况下，胚的各部分将会怎样发展变化?
2.学生预测各部分的发展变化情况。
3.是不是真的像我们预测的那样呢?老师给大家准备了一些材料，只要在盘子里垫上一些棉花，并保持棉花湿润，然后把浸泡后的蚕豆种子放在上面就可以了。会做吗?
4.教师下发材料，学生为已经浸泡好的种子营造适宜的水分环境。
5.为了让大家记录好种子的发展变化，老师为每个小组都准备了一份观察记录表，大家要认真记录种子的变化情况。老师发给大家的种子今天正好是第三天，我们就以三天为间隔，可以吗?今天“它各个部分是什么样子的?”让我们先把它们记录下来吧!可以画图，也可以用语言来描述。师指导填写观察记录。
6.老师这里有一段有关种子发育成幼苗的视频片段，相信对大家接下来的观察有一定的帮助。(学生生观看种子萌发的视频。)
7.发芽的黄豆各部分究竟是如何变化的?相信通过我们每个小组接下来的认真观察，一定都会发现其中的奥秘!
《种子》教学设计10
教学目标：
1、能借助拼音读准“个离、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在老师的指导下，描摹和临写“努、力、受、爱”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，注意多音字的字音。
3、能根据课文和图片内容展开想象，木棉树长大以后，小动物们会对它说些什么。
4、懂得要勇敢、坚强、不怕困难。
教学重难点：
1、能借助拼音读准生字字音，在课文的语言环境中认读10个生字，学会描摹和临写“努、力、受、爱”。
2、能根据课文和图片内容展开想象，木棉树长大以后，小动物们会对它说些什么。
3、懂得要勇敢、坚强、不怕困难。
教学过程：
一、创设情景，揭示课题
1、 看图导入。
师：瞧，这就是一棵多么高大、多么挺拔的木棉树啊！一天，风儿把木棉树妈妈的孩子——木棉树种子吹走了。这颗种子在在妈妈的鼓励下，在阳光和雨露的帮助下，最后长成了一棵枝叶茂盛的小木棉树。
2、 揭示课题。（板书课题）
过渡：木棉树种子离开了妈妈，他遇到了什么困难呢？
〔根据课文内容和插图，为学生创设一个生动的语言环境，使学生轻松愉快地进入到学习情境中，激发学生学习兴趣。〕
二、朗读课文，整体感知
1、 轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不加字、不漏字、不改字，读通句子。
2、 思考：木棉树种子离开了妈妈，他遇到了什么困难呢？
3、学生交流。
（本环节主要是让学生感知课文，对课文内容有一个初步的了解，并尝试借助拼音朗读课文。培养学生在读文时，遇到生字能主动借助拼音来识记的良好学习习惯，真正地做到在阅读中识字，在识字中巩固拼音。）
三、细读课文，学习生字。
1、 组织学生交流，适时出示相关语句。
读句子，学习部分生字：
1一天，风儿把木棉树种子吹走了。它在空中翻滚了好一会儿，才慢慢地落到山谷里。这时候，一个农夫正在翻土，一下子就把它埋在泥土里了。
2泥土里黑洞洞的，木棉树种子有些害怕。可是，它想起妈妈的话，便鼓起勇气，努力向上顶，终于顶出了地面，见到了光明。
3学习生字：埋、努、力。（教师指导学生描、写“努、力、”）
（教师在识字教学中要重视写的指导，让学生从小养成“提笔即练字”的习惯。这一教学环节中，教师通过板书示范，把汉字的笔画、笔顺及在田字格中的'占位都交代清楚，并让学生当堂练习，在评议中指导，保证写字的质量。）
师：木棉树种子的妈妈到底对他说了些什么呢？
2、 出示第一节内容。
（1）自由读第一节，划出木棉树妈妈说的话。
（2）学习生字：离、管、遇、勇、敢。
（3）指导朗读：
木棉树妈妈对种子说：“孩子啊！你将要离开妈妈了（慢，深情），要记住，不管遇到什么困难，都要勇敢、坚强。”
（朗读技巧的指导，不应该让学生脱离对情感的体验的朗读，而应依附在学生对文本的理解和感受的基础上。）
师：泥土里黑洞洞的，木棉树种子虽然有些害怕。可是，它想起妈妈的话，便鼓起勇气，努力向上顶，终于顶出了地面，见到了光明。木棉树种子真——勇敢！
师：瞧！木棉树苗在阳光和雨露的帮助下，很快就长成小木棉树了。
3、读句子，学习生字“助”。
（1）木棉树苗在阳光和雨露的帮助下，很快就长成小木棉树了。
（2）学习生字“助”。
4．是呀，最后木棉树种子变成了枝繁叶茂的参天大树了。让我们一起来感受它的喜悦。
（1）朗读指导：几年以后，小木棉树长大了，长得枝叶茂盛。它让小鸟在树上安家，让蜜蜂在花朵上采蜜，为路人张着凉伞，受到了大家的欢迎。
（2）学习生字：受。
（3）指导写字：受。
师：看到枝叶茂盛的木棉树，小动物们飞来后会怎么说？
5、拓展说话：
小鸟飞来说：“ xx”小蜜蜂飞来说“ xxx”
（展开想象，指导学生练习口头表达，发展语言，培养良好的听说习惯。）
四、复习巩固，总结全文
1、复习生字新词。（游戏：木棉树的种子在空中飘，每一颗种子里放着一个生字，读出后，种子钻入泥土。）
2、齐读全文，明白道理。
（对于课文的学习，不仅仅停留在字语句的学习上，在感受木棉树种子这个形象的同时，通过学生的自读自悟及教师的点拨指导，真正体会文章的内涵。）
《种子》教学设计11
设计意图
《指南》科学领域学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。
根据《指南》要求，本着激发幼儿对周围事物、现象的好奇心及探索周围世界和学习科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然的积极情感和态度。幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题。结合本班幼儿情况及主题活动《一粒种子》，活动初期幼儿通过播种向日葵，对种植活动产生了浓厚的兴趣，因此开展了一系列的种植和培育活动。某一天的加餐环节中，一名幼儿对老师说：“老师我不吃火果！”“为什么啊？”幼儿边挑火龙果的种子边说：“里面都是籽！我不吃。”其他幼儿就问：“老师这个火龙果种子可不可以种植啊？”因此根据幼儿的兴趣开展了本次的活动。
活动目标
1.通过寻找不同水果、蔬菜的种子，了解种子藏在哪里，知道种子的用途。
2.尝试种植种子，掌握种植方法。
3.愿意积极主动地探究，体验种植的快乐。
重点难点
重点：幼儿了解部分水果和蔬菜的种子藏在那里，知道种子的用途。
难点：幼儿掌握种子的正确种植方法。
活动准备
经验准备：幼儿有一定的动手操作能力，认识常见水果和蔬菜。物质准备：
1.家园共育：与家长沟通，让幼儿从家中带来含有种子的水果和蔬菜。（如：豆角、菜椒、火龙果、草莓、玉米等）
2.塑料小刀、置物筐、酸奶盒、小镊子、浇水壶
活动过程
（一）导入
教师将幼儿带到户外种植区，让幼儿观察已经种植的蔬菜。
师：“小朋友们，看看我们种植的向日葵和蔬菜是不是已经长得很高了，哪位小朋友还记得，我们哪些是种的种子，哪些是种的小苗苗啊？”
幼儿：“向日葵种的是种子，西红柿、豆角、辣椒、茄子种的是苗”
师：“非常好，向日葵种植的是种子，哪位小朋友知道向日葵的种子藏在哪里？”幼儿：“向日葵的种子在他的大花里。”
师：“小朋友们也带来了许多的水果和蔬菜，我们一起来寻找一下他们的种子在哪里吧！”
（二）自主探索
师：“今天将分为五组进行探索活动，每组由老师指派一名小组长，负责组内的分工合作。”
教师分组并且选出小组长
师:“现在由每组小组长领取活动材料，领取之后带领组员选择场地活动，进行自主探索活动，用自己的方式找到种子藏在那里了，注意安全。”
教师进行巡视指导，对个别小朋友进行重点指导。
师：“将自己找到的种子放到写有自己名字的酸奶盒中，垃圾放到垃圾桶，注意卫生。”
（三）总结分享
幼儿分享探索成果，幼儿自己总结，教师辅助。
师：“现在请小朋友为我们分享，他找到了什么水果或者蔬菜的种子，种子是长什么样子的？”
师：“这位小朋友说豆角的种子藏在豆角的小肚子里，是圆圆的、绿色的······，苹果的种子也在里面，草莓的种子在外面长着······”
（四）种植活动
师：“小朋友们拿着自己的种子去种植吧！互相帮助和交流一下种植方式，种植好了放到咱们班的试验田中。”活动在种植过程中自然结束。
（四）活动延伸
幼儿观察自己种植的植物，探究为什么有的植物发芽了，有的植物没发芽，是种植方式不对还是其他因素导致的，后期继续探索。
活动总结
活动地点选择户外种植区，使幼儿融入自然的环境。结合幼儿已有经验提出问题，集中幼儿注意力，激发幼儿的兴趣及好奇心。在找种子过程中，让幼儿猜一猜种子藏在哪里了，调动幼儿的积极性。幼儿分组进行活动，小组长负责制，培养幼儿的责任心及合作能力。分享总结过程中，幼儿展示找到的.种子，交流找到的方法，因为幼儿亲历搜集、实际操作，学习氛围浓厚，发言较为激烈。幼儿在交流分享中，掌握找到种子的途径和方法。在亲身体验活动中积累经验获得知识。
活动中，带领幼儿走进自然，在自然中活动，让幼儿在实物操作中自主探索种子藏在哪里，调动学习的积极性和探究性，过程中认识各类种子。相比让幼儿对着照片认识各种水果和蔬菜的种子所获得的经验更为丰富。“兴趣是最好的老师”只有从幼儿感兴趣的事物入手，才能激发幼儿的好奇心、求知欲，才能使活动目标有效的达成。活动以自主探索的方式激发幼儿的兴趣，幼儿用自己的方式发现各种种子的不同，在活动过程中，能够主动的与其他幼儿进行交流和分享自己的想法。
《种子》教学设计12
教学目标：
1、引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、认识“槐、掺、涩、俊”等5个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等8个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重点：体会小女孩是怎样交树种的，她交的树种是什么样的，她是怎样捡树种的，学习小女孩儿做事认真的好品质。
教学难点：学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
教学过程：
一、审题导入，设疑激趣。
1、学生齐读课题。
2、学生各自说出自己的疑问：
文章写的是什么植物的种子？
这种子是怎样的`？
有多少种子？
文章为什么要写这些种子？
这种子从哪里来的？
……………………
3、学生自由读课文。
二、初读课文，学习生字。
1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词，然后同桌交流一下是怎么记生字和新词的？
2、小组合作学习生字。
（1）先让学生自由读屏幕的生字。
（2）同桌互读，纠正读音。
（3）分组开火车读，去掉拼音读，全班读。
3、交流识记生字方法。
（1）要求学生用自己熟悉的方法来记住生字。
（2）让学生说说哪些字容易写错，要指出提醒大家注意的地方。
4、学生练习写生字。
三、再读课文，整体感知。
1、自由再读课文，完成下面问题：
（1）课文主要写的是什么事？
（2）说说同学们捡的种子是怎样的？小女孩捡的又有什么不同？
（3）找找课文中哪些地方给你留下了深刻地印象？
2、学生自主读文，寻找答案。
3、小组交流。
4、小组派代表汇报。
四、学习第1自然段。
1、指名读第一自然段。
要求学生用“——”划出描写同学们捡来的种子的句子。
2、说说从这句话的描写中你体会到什么？
3、指导说话。
4、教师归结：同学们捡到的树种不饱满，不成熟，杂质多。虽然数量多，但是质量不够好，不会或不容易茁壮成长。
五、小结。
个别学生谈谈自己的学习收获。
要求学生说说：
这一节课学到了什么？
六、布置作业。
1、完成填空。
（ ）的脸颊 （ ）的神情
（ ）的大伞 （ ）的短发
（ ）的黑豆 （ ）的光泽
（ ）的童心 （ ）的女孩
2、抄写课后的生字词。
3、熟读课文，预习课文第2-9自然段内容。
出示作业。
《种子》教学设计13
教学目标：
1、学生本课的9个生字，理解重点词语“冰冷冰冷的世纪，憩睡、滋润、孕育、积攒、迎接”等。
2、理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。
3、体会诗歌在表达上的方法。
4、有感情地诵读这首诗，积累好词佳句。
教学重难点：
种子的梦是什么？种子如何实现它的'“梦”。
教学时数：
一课时
课前准备：
学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。
教学过程：
一、导入
1、生交流课前搜集有关作者及作品的资料。
2、但没有被击倒，因为他内心深处有一种“不畏浮云遮望眼”的气魄和“拨开云雾见日月”的希望。今天，让我们走近柯岩，体会她在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意要读准字音，读通课文。
2、指名读课文，检查学生诵读情况。
3、说一说你都读懂了什么？
三、再读课文，理解诗意
1、学生细读课文，说说每节诗的意思。
2、学生反馈，教师小结。
第1—2节：种子梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。
第3—4节：种子的梦想是什么？
四、精读课文，突破重难点
1、学生自读课文，找种子的梦想。
2、学生品读种子的梦想这些句子，体会表达上的特点。（用拟人化的写法表现出种子的美好梦想）
3、种子是如何实现自己的梦想的？（一点一滴地积攒着力气）
五、精读课文，品味语言
1、学生自读感受最深的地方，体会诗句平实无华的语言中所蕴含的道理。
2、体会诗在表达上的方法（比喻拟人）
《种子》教学设计14
一、教学目标
1.知识目标：
1、植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。
2、种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。
2.过程与方法目标：
1、在观察的'基础上进行合理的假设。
2、利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。情感、态度、价值观：心。
3.情感目标
1、有探究植物种子传播方式的欲望。
2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇
二、教学重、难点
教学重点：观察种子传播的方式。
教学难点：种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系
三、材料准备
演示：椰果，水槽
分组：油菜、鬼针草、蒲公英、番茄的果实和种子
四、教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
《种子》教学设计15
知识与能力：
1、知道单、双子叶植物种子结构及其功能。
2、知道单、双子叶植物种子结构的区别。
过程与方法：
1、学会简单的肉眼观察法，培养观察能力。通过解剖观察种子的内部结构提高学生的实验操作能力。
2、通过玉米、菜豆种子的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，养成分析、归纳，得出结论的习惯。
情感、态度、价值观：
通过学习种子的结构，形成结构与功能相统一的观念。
教学重点：
1、单、双子叶植物种子的结构及各部分结构的作用。
2、解剖观察种子结构的方法。
教学难点：
1、胚的结构。
2、玉米种子的子叶、种皮、果皮的观察。
教法：学生观察、讨论、探究实验为主的教学方法。
教具：菜豆和玉米种子，放大镜，培养皿，刀片，滴管，碘液
课时：1课时
教学过程：
情景导入：藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称种子植物。“春种一粒粟，秋收万颗子，”我们都是以种子植物为食的。不同的植物种子其大小，形状各异，如：海椰子的种子，大到1． 5 kg左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50 g。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？下面我们来观察种子的结构：
［讲授新课］
观察种子
（一）、实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构。
小组长分发吸涨的菜豆种子和玉米种子。
1、强调注意事项及要求。
2、要求学生在按课本方法完成玉米种子观察的基础上，仔细地剥掉果皮，种皮，以便观察完整的胚。
师：通过实验大家已经认识了种子的基本结构。请问种皮有什么作用？豆类植物的子叶有什么作用？
生：种皮具有保护种子内部结构的作用。豆类植物的子叶有营养物质。
师：非常正确。豆类植物的子叶中贮存了许多的营养物质是胚发育成幼苗时的营
生：胚最重要。
师：对胚是新植物体的幼体，将来能发育成一个植物体。我们在观察玉米的.种子时，并没有发现贮存营养物质的肥厚的子叶，那么玉米种子中的营养物质贮存在哪里呢？
生：我们在做实验时，发现玉米的胚乳遇碘变蓝，说明胚乳中含有营养物质。
师：非常好。说明大家不仅认真动手做实验，还积极动脑思考问题。菜豆种子和玉米种子的结构有哪些相同点和不同点呢？
二、种子的重要意义
师：种子的大小和形状千差万别，但是它们的基本结构是相同的：种子的表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体，包括胚芽、胚轴、胚根和子叶；有的种子还有胚乳。种皮使幼嫩的胚得到保护。子叶或胚乳里含有丰富的营养物质。大家讨论：孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
生：讨论后回答：种子的生命力更强。因为孢子只是一个细胞，只有在温暖潮湿的环境中才能萌发，否则很快失去生命力。
师：正确。种子则不同，在比较干旱的地方也能萌发；如果遇到过于干燥或寒冷的环境，它可以待到气候适宜时再萌发。
课件展示：
（二）单、双子叶植物种子比较得出单子叶植物，双子叶植物名称概念。
课堂练习：多媒体展示习题
课堂小结：出示多种种子、果实实物，让学生判断属于单子叶还是双子叶植物。
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