《司马光》教学设计

时间：2024-11-08 21:29:59 教学设计我要投稿

《司马光》教学设计

　　作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《司马光》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《司马光》教学设计

　　教学目标

　　1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

　　2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

　　教学重、难点

　　1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

　　2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

　　教法学法合作探究教具学具课件板书设计

　　教学过程

　　一、导入新课，板书课题。

　　1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

　　2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

　　二、整体感知课文内容。

　　1．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

　　2．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)

　　3．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

　　三、学习学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

　　四、讨论（读书交流，理清故事内容。）

　　1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

　　2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

　　五、写字

　　1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

　　2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

　　3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

　　五、作业

　　1．抄写生字。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　二、朗读、理解课文

　　１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?

　　2．学习

　　（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

　　(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）

　　(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

　　4．学评价。

　　(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)

　　6．请大家自由朗读课文第五自然段。

　　(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?

　　(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

　　(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

　　(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

　　(3)练出自己的体会。

　　(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)

　　（6）在理解的基础上，再读这一段。

　　7．学习还有别的方法救出落水的小孩吗?

　　三、总结全文

　　齐读全文，释疑

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