一去二三里教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的一去二三里教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一去二三里教学设计1
教学目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写一、二、三三个字，认识一种笔画一。
3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点：认字写字。
教学难点：辨认八、入和九、几。
教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。
教学过程：
第一课时 总（ ）电（ ）
一、复习导入。
1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。
2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友，现在，让我们向汉字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题。
1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。
3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，初读课文。
1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。
四、自读课文，学习生字。
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同的.符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学）
4、教学生字。
（1）读一读。
出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。
重点引导学生读准四、十、三。
变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。
（2）摆一摆。
人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。
小组交流：说说为什么这么摆。（一至十是数字，去与里不是）
全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个生字朋友送回自己的座位（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
五、朗读感悟。
1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
（1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？
（2）找好朋友互相读读听听，互相正音。
（3）男女生竞赛读。
课间活动：全班表演唱《数鸭子》。
六、认识田字格，指导书写一
1、认识田字格。
（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
（3）拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
2、指导书写一。
（1）教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。
（2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。
七、布置作业。
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。
第二课时 总（ ）电（ ）
一、巩固生字。
1、我会认。
（1）变序抽取字卡，学生自由读。
（2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老师随意点图画，说我的朋友在哪里，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，你的朋友在这里。教师相机贴上数字卡。
2、我会记。
（1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？
（2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析几、九云、去人、入来记住九去八。
3、我会用。
（1）摘果子说词语或句子。
出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。
指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。
（2）选生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。
指名选卡片填空，并带大家齐读。
3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？
二、指导背诵课文。
1、全班齐读课文两遍。
2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3、借助插图背诵课文。
4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写二、三。
1、观察课本中田字格里的字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）
3、教师示范写二、三，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、作业设计
1、把课文背诵给爸爸妈妈听。
2、读一读，说一说，连一连。
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四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
五、板书设计
一去二三里
一 去 二 三 里 四
五 六 七 八 九 十
一去二三里教学设计2
(一)教材理解
本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句标明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的。数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
(二)同学分析
第一次正式接触识字课，同学心中一定有着异样的新奇感，也许有的同学早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大局部同学在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
(三)教学目标
根据课标要求、教材特点和同学的实际，本课时我确立以下三个教学目标：
1、认识十二个生字。(一至十和去和里)认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、同学初步感受童谣所表示的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。
(四)教学准备课前同学自我拼读课文;制作与教学环节配合的CAI课件;生字卡片
(五)教学程序
围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
第一步，导语激趣。
上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把同学的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充溢趣味的话语导入新课，把同学引入到快乐的学习环境当中，鼓励小朋友们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步，观察图画，揭示课题。
看图说话，培养同学说话能力和观察能力。(CAI课件出示文中插图一)引导同学边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个小朋友看到了什么?他们会说些什么?然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名同学读课题，并说说是怎么认识这几个字的?(同学交流学法)结合图画实例，引导同学理解“里”。
第三步，图文结合，学习古诗。
第一环节：读准字音，掌握节奏
同学自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，同学倾听，教师再放慢语速范读，同学轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让同学在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒同学倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以掌握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。
第二环节：生字认识
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现)。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数同学主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，(这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择)并组词，以加强同学的记忆能力。
第三环节：了解诗意
这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒同学：.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的.景物也就越多。以培养同学边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势标明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
(1)四五个冒着炊烟的村子。
(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一局部，应发展同学的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么?这个小山村热闹吗?美吗?背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导同学进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。[设计意图：加强语言和意象的联系。」(课件演示，一同学读有关诗句，一同学指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。)
课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时同学适当放松。
第四环节，认识田字格，指导书写。
首先引入田字格，(多媒体出示田字格，并演示各个局部)引导同学了解田字格的作用和横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌(田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。)来巩固田字格的认识。写字时，同学先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导同学自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导同学养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让同学自身观察体会，上台演示，教师相机指导，让同学体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈同学作业，同学展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导同学发现错误。同学练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。]
总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让同学动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，同学为主体的原则，充沛放手同学，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。
最后，配乐诗朗诵。同学随同音乐自由朗诵，强化印象，同学再次感受古诗所表示的意境美!
一去二三里教学设计3
【设计理念】
一年级的学生第一次接触课文，心中冲模了新奇感，对他们来说，文本就像一个好玩的迷宫，里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣，诗歌语言简洁，设计本课教学应着力创设情境，引导孩子想象说话，指导学生感情朗读，使文本语言具体化，形象化，生动化，活化文本内容。
【教学目标】
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识文中的12个字，会写“一”“二”“三”这三个字。
3、认识笔画“一”。
4、初步感受童谣中所表现的景色。
【教学过程及设计意图】
一、导入
（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的数字）
今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数，一共有几个小朋友。
[设计意图：认读十个阿拉伯数字，重在指导发音。]
二、认识汉字一到十
1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。
2、认读十个汉字
[设计意图：让学生建立数字与汉字之间的关系]
3、揭示课题：古代有一位诗人，用这十个数字写了一首童谣，想读读吗？
三、初读课文，认读生字
1、学生借助拼音认真读课文，同桌互读生字
2、利用识字卡片认读生字，先由生自由说自己认识了哪个字，怎么认识的。
3、游戏认读
[设计意图：在生字的认读过程中，调动学生的生活积累，让识字形象，有趣。]
四、朗读感悟诗意
1、读这首诗的时候，你看到了什么？
2、利用插图，理解“烟村”“亭台”
3、理解“烟村四五家”
[设计意图：诗的意境很重要，引导学生边读边想象。]
4、结合插图读诗句
一边读诗句，一边用手指图。
5、边读边用手势表示诗的意思
[设计意图：加强诗句与意象的联系。]
五、配乐品读全诗
1、指导掌握诗的节奏
老师范读诗文，学生听，说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿，并做上记号。
2、生自读，师生交流。
3、指导生有节奏地朗读。
[设计意图：读出诗的.韵律美，进一步感受诗意。]
六、背诵全诗
1、请学生闭上眼睛背诵全诗，边背边想象诗中的景象。
2、你觉得这是一个什么样的小山村
[设计意图：再次启发想象，让学生再次进入诗所描绘的情景，把“彼情彼景”化为“我情我景”。]
七、写字
1、认识田字格
用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”
2、出示汉字（“一二三”）你发现这三个字有什么特别的地方？
（都由横组成）
3、识笔画“一”。观察田字格中的范字，注意横的变化。
4、指导书写“一”、“二”、“三”。
你是怎么记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横（生发现错误），古时候有个故事，那里面的人就闹了这么一个笑话。（师讲这个小笑话）。
[设计意图。活跃课堂气氛，并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。]
八、巩固练习
1、看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。
如：画四条鱼，五朵花，三支笔………让学生挑选相应的汉子，贴在图画旁边。
一头牛，两匹马
三条鱼，四只鸭
五本书，六支笔
七棵树，八朵花
九架飞机，十辆车
[设计意图：进一步巩固所学知识]
九、实践活动
课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。
[设计意图：加强课文知识与生活实际之间的联系和运用。]
一去二三里教学设计4
【教学目标】
1、会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。正确认读十二个生字。
2、在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。
3、借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。
4、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
【教学重点】
1、能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
【教学难点】
1、能自主读写生字，培养学生的识字兴趣。
2、通过学习，了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
一、数字引趣，谈话导入
师：今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。大家数一数，一共有几位小朋友？
请学生认读十个阿拉伯数字，教师重在指导发音。
二、认识汉字一到十
1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。
2、认读十个汉字让学生建立数字与汉字之间的关系。
3、师：小朋友，古代有一位诗人，他很巧妙地把这些数字写到了一首诗里。那就是今天我们要学习的《一去二三里》，让我们到课文中去认识这些数字朋友吧！
三、初读课文，整体感知。
1、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知诗歌。
2、之后教师请学生以他们喜欢的方式自读诗歌，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在朗读中识字，同时让学生想一想课文的插图上画的是什么地方的景色？你看到了什么呢？
四、生字教学
1、教师请小组同学交流合作学习，并请学生汇报学会了哪几个生字？你在哪里见过它？小组派代表当小老师教大家学生字。
2、学习写字
（1）认识田字格
画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。教师用拍手歌帮助学生认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”
（2）认识笔画
教师出示汉字（“一二三”）并问学生这三个字有什么特别的地方？（都由横组成）教师播放资源，出现笔画“一(横)”，老师向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。
3、指导写字“一”
（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。
（2）教师播放媒体资源上的`示范书写，让学生仔细观察“一”的运笔方法。
（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。
4、指导写字“二”
（1）让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。
（2）学生尝试描红，教师巡回指导。
（3）教师示范，指出学生书写时的容易出现错误到的地方。
5、指导写字“三”
（1）小组讨论，说说该怎么写。
（2）学生交流，教师播放媒体资源上的书写示范，提醒学生注意三横的不同写法。
（3）学生描红、临写，教师巡视，给优秀作业贴上五角星。
给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需要。
一去二三里教学设计5
【教学设想】
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致， １０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的２个教学目标：
１、学会１０个生字，有感情地朗读诗歌。
２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
３、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。
一、以情激趣，导入新课
低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
二、自主研读，自读自悟
留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
三、复习巩固，指导写字
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小企鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。
【教学目标】
１、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。
２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
３、初步认识田字格，学会写“一”。
【教学准备】
课件、卡片、生字果。
【教学过程】
一、 以情激趣，导入新课
１、嗨！大家好！我是你们的老朋友“手指娃娃”，好久不见，想我了吗？今天，我给大家带来了漂亮的礼物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高兴吗？草莓果上的拼音我们肯定知道读是吗？自己拼一拼、开火车读。
２、这里面有十个数字娃娃，我们把它们叫出来见一下面好吗？指名读。这十个数字娃娃和两个生字娃娃就是我们这节课要学的内容。
二、自主研读，自读自悟
１、初读课文，认识生字：
⑴ 手指娃娃：今天我要请小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，离这儿不远。我们出发吧。（出示图片。）
⑵ 指导看图说图意：
① 你来到了什么地方？你是怎么知道的？
② 这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟） ［你能说得更好吗？］
③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”。
④ 我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
在一座美丽的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。
⑶ 手指娃娃的家乡美吗？古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（师范读古诗）你们想读一读吗？
⑷ 请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字娃娃，用圆圈圈出来，大声地读一读。
⑸ 会读了吗？谁能读给手指娃娃听呀？
⑹ 指名读，评议正音：
（有两个数字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）
齐读。
⑺ 遮上拼音，打乱次序，你还认得它吗？
２、第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听：
⑴ 请四个小朋友一人读一句。
⑵ 他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句。
⑶ 让我们大家一起读一读吧。（读古诗）。一边读，一边想象那美丽的小山村。
⑷ 分组赛读。
⑸ 小朋友读得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸手指娃娃的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！
三、复习巩固，指导写字
１、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。（１～１０）他们好象在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？
２、在小朋友的帮助下小企鹅找到了自己的球我们一起给小企鹅报一下数好吗？
３、哇！瞧，他们可高兴了，球赛快开始了，让我们和小企鹅一起做准备动作吧。（课中休息：音乐）
４、手指娃娃送来的生字果子，谁能读得又准确又响亮，并能给这些生字找一个朋友，就把果子送给他！（抢读生字）
带读
５、手指娃娃的礼物送完了，现在我们也给她准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个：“一”字吧！看！这是什么格子？出示“田字格”跟着老师读：“田字格，四方方，写好汉字它帮忙。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”一的笔画是横，指导写“一”：一字只有一画，从左到右起笔稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上左右的长度相等。书空，书上写两个。
四、总结全课
１、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了手指娃娃的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那美丽的景色还深深留在我们的脑海里，让我们再一次朗诵古诗，表达我们喜爱之情，好吗？
２、手指娃娃可满意了，她希望同学们课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。再见！
【教学反思】
三个组教学片断集中展示了充满活力、开放的课程环境，使我深刻地体验到：教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色，教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提。新课程所倡导的'民主、开放、合作、探索的课堂生活方式，正是走进学生心灵、宏扬学生个性的金钥匙。
一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂
在本案例中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。
更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。
二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程
正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在案例中，教师在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后老师又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后教师进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。
三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程参与充满活力的语文课程
新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本案例中，教师所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。
如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。
一去二三里教学设计6
分析学生
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
教学过程及设计意图
一、导入
（设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。）
二、认识1至10的汉字写法
（设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。）
三、学习古诗
1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
（设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。）
2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意
1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
[设计意图：培养边朗读边想像的.读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]
2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]
3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」
5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。
6、还有什么问题？
[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]
1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2、背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]
四、写字
（设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。）
教学反思
经过一个月的“艰苦奋战”，学生终于学完拼音，开始接触汉字了。第一篇识字是古诗《一去二三里》，读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进行朗读训练的好课文，课文配有插图：小桥、流水、烟村、亭台、桃花……在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。一幅幽静美丽的山村田野画面，这首诗巧妙地把一到十10个数字隐藏其中。
在教学古诗时，我运用课文的插图，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。
由于这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：（横）“一”。板书示范（横）“—”在田字格当中的位置，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机板书，让学生体会字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。
一去二三里教学设计7
一、温故知新、导入新课
1、同学们，到现在为止，拼音我们都学完了，你想不想展示一下自己的本领？下面老师就来考考大家。
2、点击课件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。
3、拉火车读音节，看那列火车开得最快。（小火车、开开开、火车头！）
二、自主研读、认识生字
1、同学们学得真好，为了奖励大家，老师带大家到一个小山村看一看！（出示《一去二三里》挂图，挂图后面是这首诗的板书。）
2、大家仔细看一看，你在图中都看到了什么？（两个小朋友在山间的小路上看风景。）
3、想一想他们可能在谈论什么。
生：小哥哥指着远处说：“你看看，那有一个小村庄，冒着烟呢，村子里的人正在做饭！村庄后面是几座小亭子，真漂亮啊！”小妹妹说：“我们身边的花也很漂亮啊！你闻闻，多香啊！”（提示学生按照顺序观察，把短诗中写的内容说全，可适当发散。）
4、同学们说得真好！大家想了这么多小哥哥和小妹妹说的话！有人啊，只用了20个字就把他们说的东西全都说全了！大家想不想看看？（揭掉挂图，展示板书。）
5、根据我们学过的拼音把这首短诗读一读。（指名读，其他学生评议、正音。）
6、师：老师标红的这些字就是我们本课需要认识的生字，根据老师标的拼音，你能读出它们吗？（指名读，学生齐读。）
7、师：在课文中我们都能读出来，但是如果这些生字从课文中跑出来，你还能认识他们吗？（出示生字卡片，学生读，并试着用这些生字组词或说一段话。）
8、师：认识了这些生字，我们再来读一读这首古诗，看看诗中都写了哪些美景。
三、反复品读、感受画面
1、同学们仔细看这首小诗，你能从诗中“看”到哪些美丽的景物呢？在诗中把这些景物挑出来、画上横线，并在图画上把你看出来的景物圈一圈。
生：烟村、亭台、花……
总结：两个小朋友，走了大约二三里路，看到了一座小村庄，村子里炊烟袅袅。再往前走是几座亭台错落地排列着，他们身边的小路旁开着各种美丽的野花。
2、两个小朋友看到那么多美丽的景物，他们多高兴啊！谁能读出他们那种高兴的'心情？（指名读，学生点评。）
3、他读得非常流利，但是还不够高兴。下面听老师读一下，感受一下，怎样读出小朋友高兴的心情。（教师范读，指导停顿和重音。）
4、下面老师找同学来读一读，谁读得最有感情，老师就为他把这幅图画再挂上去！
5、指名读，指导学生有感情地进行朗读。直到学生能够读出诗歌的声韵，把图画挂上去，盖住诗歌的板书。
6、背古诗，边背边想象诗中的景色。
四、指导写字（课前认识田字格和三线格）
1、观察生字一共有几笔，每一笔是什么笔画，在田字格中占什么位置，找同学站起来说。老师边指导、边在黑板上的田字格中写样子。
2、伸出手指书空：学生一边念笔顺、一边书空。（例“木：一笔横、二笔竖、三笔撇、四笔捺。）
3、在课本上描红，并仿写几个。
4、找写得好的和写得有问题的进行评议。
5、学生在三线格本上进行书写。
一去二三里教学设计8
〖教学目的〗
１、能按一定的顺序观察图画。
２、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。
３、学会５个生字和４种基本笔画并能正确书写。
〖教学重点〗
正确、规范地书写５个生字。
〖教学难点〗
在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。
〖教学过程〗
一、谈话导入
上节课我们一起学习了看图读拼音识字第１课，认识了５个生字，我们一起读一读，出示卡片一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。
二、有顺序观察插图
１、在实物投影上出示本课插图：
提问你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？
２、你们知道这是什么地方吗？
三、朗读儿歌
１、学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。
２、质疑读不准的音节，请同学解疑。
３、再自由读儿歌，把字音读准确。
４、同桌小伙伴互相读一读。
５、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。
６、教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
７、学生练习朗读。
四、学习生字
〖学习生字的音〗
１、读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
２、同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？
３、抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。
４、找朋友游戏，巩固生字的音做。
教师发给学生５个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。
如拿着èr的卡片来到讲台，说“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台“我是二，我是你的'好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。
〖了解字义〗
１、回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？
２、让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。
３、引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。
〖分析字形结构〗
１、学习四种基本笔画
⑴ 出示卡片认识新笔画横折钩、竖弯、点、捺。
⑵ 书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。
⑶ 指导学生练习书写４种笔画。
２、请学生借助书中p５１页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。
３、请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。
由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。
４、电脑演示
⑴ 请学生跟着电脑博士书空“四”字。
“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。
⑵ 让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是“先外后内再封口”。
５、请同学按笔顺描书上第３题“写一写”中的红色笔画。
五、巩固复习
１、读儿歌，把儿歌读正确。
２、认读生字，读准字音。
第二课时
〖教学目的〗
１、正确规范地书写５个生字。
２、完成课后练习２看图读拼音写字。
〖教学重点〗
在田字格里写好５个生字。
〖教学难点〗
按笔顺把“四”“六”“八”３个字写漂亮。
〖教学过程〗
一、复习检查
１、出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。
２、指名朗读儿歌。
二、学习书写“二、四、六、八、十”
１、回忆第一课书写的方法：
观察位置；观察写法；亲自实践。
２、请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。
３、请学生提出书写有困难的生字“八、六”：
⑴ 书写“四”字：
① 看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。
② 教师范写，学生观察老师的写法：
教师边写边强调第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。
③ 学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
⑵ 书写“八”字：
① 看板书“八”，观察占格位置。
② 观察教师范写，教师提示第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。
③ 学生修改“八”字后再写一个“八”字。
⑶ 书写“六”字：
① 看板书观察占格位置，请学生说一说。
② 观察教师范写，教师提示第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
４、展示学生书写情况，进行评议。
三、巩固复习
１、每个生字在生字本上写３遍，教师巡视辅导。
２、完成课后练习２看图读拼音写字：
⑴ 看看图上都画了什么？
⑵ 读读图上音节，把汉字写在（ ）里。
⑶ 同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。
一去二三里教学设计9
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册识字一
【设计思路】
指导思想
从文本出发，以学生为主体，服务全体学生，在平等、合作、探讨中国共产党同进步。在看、听、说、读、练中学习语言，积累语言，运用语言，重视学生语文素养的培养。
把握母语学习规律，根据语文学科的特点，力求做到工具性和人文性的统一，文道结合，培养正确的情感、态度、价值观。课程内容的推进、练习设计的提高都要符合学生的身心发展特点,让不同层面学生的思维活起来，从而激发他们学习语文的兴趣，培养他们的创新精神，适应社会发展需要。
教材简析
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。学情分析
本课是学生进入汉字世界的.起始篇目。学生刚刚结束拼音的学习，刚好能够利用拼音识字学文，学有用武之地，美丽的画面、优美的文字激起了他们的学习欲望，释放了他们的好胜潜质，因此学生是兴奋的、踊跃的。所以，利用情境、结合拼音识字、诵读是符合学生的年龄、心理特征的。
《语文课程标准》指出：“应该创设一种和谐、平等、快乐的学习氛围，让学生成为学习的主人。”“阅读是学生个性化行为，应引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中变“逐字逐句地说文解词”为“以情激情，情中导学的自主学习”。
1、创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。
2自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。
【预设目标】
知识与技能：
1、认识十二个生字。（一至十及去和里）
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
过程与方法：在情境中读读、认认、说说。
情感与态度：学生初步感受童谣所表现的意境美，热爱祖国文字，受到语文素养的熏陶。
【教学重点】
结合情境随文识字，读通古诗是本课时重点。
【教学重点】
通过学习古诗，感受童谣意境，积累语言是本课时难点。
【学前准备】
教师：课件、拼音卡片、生字卡片。
学生：预习课文。
【预设流程】
一、复习拼音，揭示课题
1、出示数字拼音卡片，认读，复习拼音拼读。
指名拼读，点评，读对了将卡片奖给学生。
2、走进汉字世界，说明汉字的作用。
3、板书课题：一去二三里。讲解“里”的知识。
4、指名读课题，齐读。
二、指导看图，初识课文
1、出示图画，按一定顺序观察。
2、指导看图（从右到左，从远到近）说说图上画的有什么？
随机出示图片认识亭台。认识花、烟村。
3、小结图画内容。
三、初读课文，随文识字
1、我们宋代诗人邵康节看到这幅图就写了一首诗《一去二三里》，我们一起分享一下。
2、出示要求，然后读书。圈画生字词。
3、学生自由读诗。
4、师范读，生认真听，特别注意不会读的字
四、学习生字，理解诗文
1、出示12个生字，请学生一边圈画一边试着读一读。
2、出示图片，圈得对不对。
出示带拼音的生字，学生认读。重点指导“三、四”声母都是平舌音，“十”声母是翘舌音，对比读，读准“四”和“十”。
3、单独出示数字生字，认一认，说说你的发现。
4、去掉拼音，出示篮球运动员的图片。看运动员身上的这些数字是什么？认识篮球队员身上的生字，按顺序读，倒着读，学各种声音读。
5、游戏一：学生把两手摊开放在桌子上，出示那个数字，学生赶紧做出该数字的手势。
6、游戏二：看图填数字，把一到十的数字发给学生，老师出示图片，说：“我的朋友在哪里？”学生拿着数字上台，说：“你的朋友这这里。”全班一起读图片下的词组“一头牛”……
五、步步推进，背诵古诗
1、出示图片，把生字宝宝送回到古诗中。大声朗读。
出示带拼音的古诗，指名读，男女生比赛。
2、出示去拼音的古诗，怀着美美的心情读一读。
3、引导背诵：填空背——接下句背——背全诗——指名背。
4、小结。
六、欣赏《对数歌》，拓展提高
【板书设计】：
一去二三里
一去二三里四
五六七八九十
【教学反思】：
在本课时的教学中，我做到了以下几点：
1、在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。一是通过插图培养学生良好的观图习惯，培养学生自由表达的习惯。二是利用游戏调动学生的积极性，从而学得轻松、用得愉悦。三是充分利用课件识字、多种形式记住生字的音、行，通过运用，体会学生字的价值。
2、注意了知识的层次性，由浅入深，教学的展开顺势而为，拓展生成水到渠成。
3、注意了组织教学，教学活动收放自如，因此课堂自始至终和谐有序。
一去二三里教学设计10
一．揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题．（在齐读）
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村．
１．（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）
２．再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”
３．我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的.世外桃源．课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准
二．复习音节
１（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yisiwushizhi）齐读一遍．
２（出示er）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请读，读时注意舌头由平到卷，领读．
３（出示tingsancun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同．请XX读，领读．
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪．
三．读课文
１．（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试．（少量时间自由读）
２．你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句．
３．他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推．准备好了吗？起――
４．（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读．我先请四个同学试试，每人读一句．
５．他们读的真好，我们一起来试一试．还是每一小组读一句．
６．（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调．（领读）
７．我们一起读一遍（齐读）
四．学生字
１．（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一二三四五六七八九十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了．（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍．（请小朋友领读）
２．我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车．（请两组小朋友）
３．我们重点来学习一二三，先看“一”一起读．你能用一组词或说个句子吗？
４．我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿．看陈老师写一个．跟我一起说．（边写边说）
看电脑老师给我们写一遍．
打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个．
５．我们再来学习“二”一起读．
你能用“二”说句话或组词吗？
二有个特点，第一笔比第二笔长．请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？
你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长．）
拿出手指跟着电脑老师写一遍．
在习字本上描一个写一个．
６．请ＸＸ读（出示三）齐读．
你能用“三”组词或说句话吗？
仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短．）他们分别写在田字格的那里？
看老师写一遍，再看电脑老师写一遍．
在习字本上描一个写一个．
五．总结：
今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一二三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课．
一去二三里教学设计11
【学习目标】
１、复习巩固汉语拼音。
２、认识１２个生字,会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。
３、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
４、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
【课前准备】
生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。
第一课时
一、复习导入
１、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。
２、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
１、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想像图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？
２、揭示课题有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。
３、指名读课题谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
４、结合具体实例，引导学生理解“里”。
三、图文结合，初读课文
１、教师范读课文。
２、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
３、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。
四、自读课文，学习生字
１、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
２、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
３、全班交流在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）
４、教学生字：
⑴ 读一读：
出示１２个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取１２张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
⑵ 摆一摆：
人人动手，把１２张字卡分成两类摆一摆。
小组交流说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
五、朗读感悟
１、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
２、把课文读得有感情、有韵律：
⑴ 小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？
⑵ 找好朋友互相读读听听，互相正音。
⑶ 男女生分别齐读。
六、课间活动
全班表演唱《数鸭子》。
七、认识田字格，指导书写“一”
１、认识田字格：
⑴ 谈话激趣小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的`家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
⑵ 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
⑶ 拍手读儿歌“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
⑴ 教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
⑵ 学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。
八、布置作业
１、把课文读给爸爸妈妈听。
２、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。
第二课时
一、巩固生字
１、我会认：
⑴ 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
⑵ 做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。游戏说明鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。
２、我会记：
⑴ 小组讨论你是怎么记住这些字的？
⑵ 全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。
３、我会用：
⑴ 摘果子说词语或句子：
出示梨树图（上面挂着１２个梨子，每个梨子背后有一个生字）。
指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。
⑵ 选生字卡填空：
黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。
指名选卡片填空，并带大家齐读。
⑶ 交流我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？
二、指导背诵课文
１、全班齐读课文两遍。
２、限时背诵课文给５分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
３、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。
４、自由配上动作背诵课文指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写“二”“三”
１、观察课本中田字格里的范字。
２、说一说通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说）
３、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。
４、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
５、讲评讲评后，学生继续练写。
四、扩展活动
１、把课文背诵给爸爸妈妈听。
２、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快：（分发给学生的材料上须注音） 绕口令
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得*舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。
一去二三里教学设计12
【知识能力】
１、认识１２个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、会写“一、二、三”３个字。认识１种笔画“-”。
４、背诵课文。
【人文教育目标】
培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。
【教学重点】
认识１２个字。会写“一、二、三”３个字。
【教学难点】
辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。
【教具准备】
拼音卡片、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、谈话创设情境（出示课件图片）
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?
二、初读课文，整体感知，读准字音
１、听录音朗读，板书课题，解释“里”。
２、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。
３、学生读一读，画一画。
边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。
４、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。
５、出示生字卡片检查。
三、理解词句
１、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
２、指导学生根据图说说诗的.意思。
四、指导朗读课文
１、指导读好全诗：
让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。
２、学生反复练读：
自由读、指名读、小组读。
五、游戏激趣，巩固提高
做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
六、布置作业
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。
第二课时
一、复习
１、抽读生字卡。
２、用简笔画让学生选生字卡片填空：
（ ）块田 （ ）条鱼 （ ）朵花
３、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。
二、指导书写
１、认识田字格。
２、游戏田字格拍手歌：
田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
３、指导书写。
４、练习写字：
先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
三、巩固练习
１、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字
２、选卡片填空，读绕口令。
一去二三里教学设计13
一、导入部分
我让学生从１数到１０，再倒数一次。（意在了解学生１～１０的读音情况，着重区别四和十的读音。）
二、看图说话
１、课件出示书上插图：让学生自由说说你看到什么？（发挥学生的想象能力，培养他们的观察能力和语言表达能力。）
２、根据学生的反馈来板书简笔画再现插图。（加深学生对插图的印象，同时调动学生对学习课文的兴趣。）
三、识字教学
１、让学生找找诗句中表示数目的汉字，并反馈。（通过找一找，圈一圈，很自然地过度到生字的教学。）
２、拼读音节。（这一环节都是很枯燥然而又是非常重要的环节，因此，我让我们班的'“小老师”操纵电脑，教一教其他小朋友。展开竞赛，谁读得好的就当“小老师”来点一点鼠标。小孩都有表现欲，所以他们读得比什么时候都认真，拼读这一环节也轻松地过了。）
３、去拼音认读生字：
一是让小朋友开火车认读生字，二是师生共同作游戏“我的朋友在哪里？”。（这两个环节意在让学生在游戏愿意学习，乐于学习。学生的心理特点决定学生对枯燥的东西比较难以接受，而把识字变成他们平时最喜欢玩的游戏，那样就很容易接受而且印象会特别深刻。）
四、课间休息
我让学生动动身子，动动手等。玩一玩“一二一”的游戏。（低年段小学生注意力不容易集中，叫他们一坐４０分钟并且都在学习，比较难，所以，课间休息是非常必要的。）
五、阅读诗文
根据课标的精神，所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现学生学习的自主性，我设计了以下教学环节：
１、看图听读：自己听一听，边听边看，感受诗句的美丽。让学生充分领略音乐美、语言美。
２、多种形式阅读：师生对接读（半句、一句），同桌对接读，组内开展擂台赛读，男女生比赛读等。（学生年龄小，对于同一样东西很容易厌倦，因此，多种形式阅读有助于学生理解诗文的美，体现山村的美景。）
３、配乐朗读表演。让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。（为了再现韵文的意境美，让学生自己去表达对韵文的理解，用自己能表现的方式表演出来，学生很高兴，一下子就来兴趣了，纷纷走出位子去表演。并且很形象很有创意。有些动作都出乎意料。）
一去二三里教学设计14
教学目标
1．通过看图和朗读课文，会读12个生字。
2．体会烟村的小，烟村的美，书写“一”,认识“田字格”指导书写。
教学要点
1．认字写字。
2．辨认“八、九”、“九、儿”。
教学准备
CAI课件
课时：第一课时
教学过程
一、导入
1．导语一年级的小朋友可真棒,短短一个多月的时间就掌握了所有的拼音,认识了许多汉字,我们向在坐的老师们展示一下吧!
抽读卡片:
a．拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi
b．熟字入、几、家。
2．为了使大家认识掌握更多的汉字，我们进入到识字课型的学习，板书：识字（一）。
3．昨天晚上,在乡下的两位小客人打电话给我,想和大家一起来学习,你们愿意吗认识他们吗?
4．(听录音、贴画)我叫豆豆,是男孩,我叫姐姐是一个女娃娃。今天,我们特意请大家到我们美丽的小村庄去看一看
二、听录音读
1．听完以后,你有什么感受?
2．他们的家乡太美了,编辑叔叔阿姨们把它编入我们的课本里。
3．读课题。
三、看图
为了让大家能来亲眼目睹，豆立和姐姐请画家把它绘成一幅山水画。
这就是那座小村庄，你看到了什么？(注意观察顺序有……有……有……还有……)。
讨论说，指名说。
四、自读课文
1．小诗中又是怎样描写如诗好画的美景呢？自由小声朗读课文。读准每个字的字音。
2．同座两个小朋友互读，用横线画出图上有的景物。
五、检查读课文
1．愿意把小诗读给大家听。
2．游戏
a．去拼音读生字的游戏。
b．看拼音找生字的游戏。
六、有感情地朗读课文（一二行）
1．同学们再读一二行诗，看谁能读出山村的幽美。
2．自由读。
3．齐读。
4．引读，在不远的.地方，有一个美丽的小山村。那里住着几户人家傍晚炊烟潦绕着村子，显得幽美而宁静。
5．配音乐朗诵。
6．再读短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告诉别人你住多么多么美好的地方?
七、写字
从今天开始，我们就要开始学写汉字。怎样才能把字写得端正，匀称呢?我们有一个好帮手。板书：谁知道他是什么?
1．认识田字格，正方形，中间有两条线把正方形分成了四个小正方形。
2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。
3．横在中间的这条线中一一。
4．手势表示。(手脑并用)
5．指导书写。
6．评议。
7．练习书写。
八、巩固练习
1．在我们的日常生活中经能用上这些表示数字的汉字。你能说几个吗？
(日历、班牌、报纸)
2．游戏
情境图游戏
九、读课文
一去二三里教学设计15
【教学目标】
１、认识１２个字，会写“一，二，三”３个字。
２、认识１种笔画“一”
【教学过程】
一、导入
在这之前我们已经学会了拼音，着下我们能够运用拼音知识去认识汉字了，从今天开始，我们要进入“识字”学习了。
二、认字
１、请大家翻到45页，先自己小声读一读图下的２个生字，然后同桌，一人读，另一人对照黑板上老师给出的注音，看看他是否读准了，没读准的请你帮一帮，然后交换角色。
２、用卡片检查，看看哪组读得又准有快。（分组比赛）
３、“八”“九”各象什么字？
老师演示：“八”的`撇和捺不能*在一起了，中间要有空隙；“九”字先写撇。
４、看图填空：
出示图片：田，瓜，鱼，花，球
（）块田（）片瓜（）条鱼（）朵花（）个球
５、游戏：找朋友：
请大家戴上自己的数字头饰。请十个小朋友上台，一个一个地说：“我的朋友在哪里”座位上有相应汉字图片的同学起立应答：“你的朋友在这里”。然后大家一起读这个字。
三、写字
１、认识田字格：田字格是帮助我们把字写端正，写匀称。横中线，竖中线，小格的说法。拍手儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
２、笔画：在写字前我们先看看书上田字格中的范字，先用铅笔描一描，看看三个字有怎样的笔画，长短一样吗？为什么书上的字能写得那么好呢？我们也能写得那么好！（有信心）动笔前先仔细观察田字格中的范字。
⑴“一”的写法：横写法，从左到右，起笔是稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。
⑵“二”的写法：两横，上短下长，先上横，后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。
⑶“三”的写法：第三横长，从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。
３、示范写字。
四、总结
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竹里馆教学设计一等奖11-14
《标志设计》教学设计10-26
教学设计12-13
教学设计08-23
比的教学设计10-08
课程设计教学设计10-18